《不同种类的动物》教学设计

汪清县第四小学校  陈佳美

一、教材简析

《不同种类的动物》是单元的起始课，指向课标学习内容要求5.2.2、5.2.3：根据某些特征，对动物进行分类。识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。本课从周围常见动物引入，通过观察、比较不同动物的骨骼，依据是否有脊柱对动物进行分类；识别动物食性、生活环境、繁殖方式等特征，尝试利用多种依据对动物分类；同时了解珍稀动物，认识保护动物的重要性，为后续深入探究动物的一生奠定基础。

教材由四部分组成。第一部分聚焦板块，通过简单交流，列举常见动物的种类并引发动物分类依据是什么的思考。第二部分探索板块，学生通过观察、比较不同动物的骨骼，学习无脊椎动物和脊椎动物的分类方式，尝试以骨骼、食性、生活环境、繁殖方式等差异为依据对动物进行分类，引导学生认识不同动物类型。第三部分为研讨板块，列举交流脊椎动物，说一说不同食性的动物牙齿特点以及不同生活环境的动物特点，加深学生对不同动物特征的认识。第四部分为拓展板块，通过参观动物园，了解身边的珍稀动物，树立保护动物的责任感。

二、学情分析

三年级学生在之前的学习中，对动物已有一定的感性认识，在生活中也观察过不少动物，但对动物的分类方法和各类动物的共同特征缺乏系统认知。他们具备一定的观察能力和表达能力，对新鲜事物充满好奇心和探究欲，同时他们在一年级《常见的动物》单元学习中积累了观察、记录、描述等能力，这为本课学习提供了良好基础。然而，三年级学生仍以形象思维为主，在归纳总结动物特征和理解抽象概念方面可能存在困难，需要教师在教学中提供丰富的素材和引导，帮助他们构建科学的动物认知体系。

三、教学目标

1.通过观察、比较不同动物的骨骼，知道动物可分为脊椎动物和无脊椎动物；观察多种动物的形态、行为等特征，描述常见动物类别的共同特征，知道可以通过多种方法对动物进行分类。

2.运用比较、分类的方法，对不同动物的特征进行分析；观察动物的骨骼结构、生活习性等，能基于观察提出问题，并通过查阅资料、小组讨论等方式寻找答案。

3.了解我国和本地的珍稀动物，养成爱护动物、尊重生命的意识，树立保护珍稀动物的责任感。

四、教学重点/难点

重点：掌握根据动物身体内是否有脊柱进行分类的方法；识别昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等常见动物类别，并描述其共同特征。

难点：理解动物分类的依据和各类动物共同特征的本质；培养学生在观察和分析过程中，从表象到本质的思维能力，根据动物特征判断其所属类别。

教学准备教师：教学课件、动物卡片。

五、教学过程

（一）聚焦：谈话引入，揭示课题

1.谈话：我们生活的周围有许多的动物，在你的周围有哪些动物呢？学校打算邀请这些比较常见的动物组建“校园动物园”，你能说出他们的名字吗？

预设：出示图片泥鳅、鲤鱼、青蛙、牛、兔子、鸡、蛇、鸽子、蝴蝶、蚂蚁等，可替换为其他动物。

2.这些动物属于不同的种类，你知道哪些动物的种类？今天让我们一起走进校园动物园里《不同种类的动物》。（板书课题）

预设：学生可能已知鱼类、鸟类、昆虫等。

设计意图：本课创设“校园动物园”的情境，通过讨论“建设校园动物园”迅速吸引学生的兴趣，也为后续给小动物分类做铺垫。

（二）探究：阅读资料，学习分类

学习任务一：基于经验，尝试分类

1.课件出示图片，小组讨论并分享分类方法，教师适时根据学生分享情况总结鱼类、鸟类、昆虫类等的特点。提问：校园动物园需要给动物分类安家，你能帮助这些动物找到适合的位置吗？对于其他动物，哪些可以归为一类呢？你的依据是什么？

预设：学生填写气泡图进行分类，并说一说依据，初步分类出鱼类、鸟类、昆虫等；学生也可能从形态特征（体型大小、体表覆盖）、栖息环境（陆地、水生、两栖、空中）、食性、行为与习性等分类。初步分类，有依据即可。

2.校园动物园计划开设两个场馆，需要将这些动物分成两类。科学家在分类时还会结合动物的内部结构，这是动物的内部结构图，你发现了什么？

预设：学生发现有些动物没骨骼，有些动物有骨骼。

3.你在生活中看见过什么动物的骨骼？接下来让我们像科学家一样对动物的骨骼进行观察。

学习任务二：阅读资料，观察、比较动物骨骼再分类

1.阅读资料卡，比较鱼、鸡、兔子和人的骨骼

（1）课件呈现鱼骨骼。

思考：鱼骨骼具有哪些特征？鱼刺也是骨骼吗？这些鱼的骨骼有什么共同的特点？

小结：鱼的身体里都有一条长长的鱼骨，叫脊柱。

（2）观察鸡和兔子的骨骼，并与鱼骨骼进行对比，寻找三者的共同点。

思考：鸡和兔的骨骼，和鱼相比，有什么共同之处?

预设：鸡、兔子和鱼一样都有脊柱。

（3）思考：人有脊柱吗？你能描出来吗？

预设：学生指出脊柱的位置，摸一摸自己的骨骼。

2.课件呈现脊椎动物和无脊椎动物的定义。学生按照脊椎动物和无脊椎动物对校园动物园内的动物进行分类。

3.班级交流汇报，提问：你还知道哪些动物是脊椎动物？课件出示其他动物，例如大熊猫、老虎等。

设计意图：学生先基于已有认知对动物进行初步分类，暴露前概念。接着，学生通过观察对比，学习脊椎动物和无脊椎动物的分类依据，并应用新知对动物进行再分类，逐步帮助学生建构对动物分类的认识。

（三）研讨：交流讨论，分享发现

1.阅读课件资料，了解还有哪些分类方法，说一说还可以如何分类（按照食性、繁殖方式等）。

（1）提问：根据食性不同，可以将动物分为哪些类型？不同食性的动物牙齿具有什么特点？

预设：动物根据食性从食物角度可以分成食草动物（植食性）、食肉动物（肉食性）、杂食动物。

植食性动物是以植物（如草、树叶、果实、种子等）为主要食物，例如牛、羊、兔子、长颈鹿。肉食性动物是以其他动物的肉或组织为主要食物，例如狮子、老虎、鲨鱼、蜘蛛。

（2）阅读课件，了解生活环境和生小宝宝的方式等分类依据。

2.利用新学的分类方式，给校园动物园的动物们找到合适的家。

设计意图：学生通过交流讨论，对常见动物其不同特征的认知更加清晰。通过阅读资料了解常用的分类方式，对动物进行再分类，以不同角度思考问题，发展学生思维，为本单元继续学习动物分类奠定基础。

（四）拓展

1.课后通过参观动物园或者查阅资料调查动物园中有哪些场馆。动物园如何对动物进行分类。

2.调查了解本地的动物园有哪些珍稀动物，选择一种生活在本地的珍稀动物，制作动物名片，并说说我们应该如何保护它们。

设计意图：学生借助资料了解真实动物园的场馆分类，进一步完善对动物分类的认识。通过制作本地珍稀动物名片，了解家乡的珍稀动物，树立保护动物的意识，增强学生的社会责任感。