Unit 3 Where did you go?Part B talk教学设计

汪清县第四小学校  祝雪

一、内容分析

【What:】本课时是本单元的第二课时，是一节小学生日常对话课。教材通过吴斌斌和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论寒假活动展开学习；学生在听力部分听取Sarah的寒假活动，她和父母去了杭州喜欢，还给吴斌斌和Amy买了礼物；接着在对话学习，Amy向Sarah和吴斌斌讲述了她寒假去海南的旅行，她和父母坐飞机去三亚度假，在那里拍了很多照片并游泳，三亚的气候宜人，沙滩非常漂亮。

【Why:】教材情景中用到的语言，用由where,vvhat 和 how 引导的一般过去时特殊疑问句谈论假期活动，引导学生领悟"Wonderful holiday trip"的内涵意义，树立健康，有意义的旅行意识。

【How:】本节课是单独的听力对话课，分别由Let39;s try 和 Let39;s talk两部分组成，这两部分的情景关联性很强，学生通过完成听力活动了解Sarah的假期生活，然后展开对Amy假期生活的学习，先听录音，完成表格信息，引导学生进行自主探究学习，从朗读到看视频，整体感知对话大意，感受核心句型的语用和语义，如：Where did you go over the winter holiday? What did you do? How did you feel?并理解单司beach,sometime的意思；最后在应用实践中陈述Amy的假期生活，在迁移创新中交流和描述自己的假期生活，批判性地审视，安排自己地假期旅行。

二、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

（一）完成Let39;s try的听力活动，领略西湖的美，完成表格信息，通过自主探究学习，理解对话大意，掌握核心句型的语用和语义，在语境中理解单词beach,sometime的意思和发音，用正确的语义语调朗读对话内容(学习理解)

（二）完成文本重构的练习，基于图片积语言相架复述Amy的假期活动，感受三亚的自然风光，培养民族自豪感；(应用实践)

（三）基于思维导图分析，树立自己需要表达的语言，小组合作，运用核心句型：Where did you go over the winter holiday? What did you do?How did you feel?谈谈自己的假期生活，领悟"A wonderful trip"的内涵意义，学会合理安排期，树立健康，有意义旅行的意识。(迁移创新)

三、教学重难点

重点：完成各项听力活动，能够自主学习，理解对话语篇，并用正确的语音，语调朗读对话内容，并在情景中运用核心句型谈论假期旅行。

难点：能领悟，表达What makes a wonderful holiday trip?

四、教学过程

（一）Let’s sing: Tell me about your holiday! 学生跟唱歌曲。

（二）Let’s chant. 复习前面所学动词过去式。 

（三）Listen and circle. 听录音回答问题，完成Let’s try部分习题。

（四）Look and say. 看图片回答问题：Where did Amy go? How did she go there?解决生词和关键句型。

（五）Look and say.看图猜测：What did Amy do there?

（六）Listen,imitate and role play. 

效果评价：歌曲激发了学生的学习兴趣，复习所学内容为接下来的学习做铺垫。教师观察学生能否看图回答问题，并指导学生学习新句子，给予鼓励和表扬。观察学生能否圈出正确答案，给予指导和反馈。观察学生朗读的语音语调是否正确，给予及时纠正指导和鼓励性评价。

设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解对话内容，阅读任务聚焦文本理解与信息提取，提升学生的阅读理解、分析归纳能力;层层递进的活动，实现语言知识的有效积累与灵活运用，培养了学生的思维品质和自主学习能力。

（七）Let’s retell. 能基于对话内容复述。 

（八）Ask and answer. 小组合作进行问答练习。 

效果评价：教师观察学生是否能复述短文，给予鼓励和表扬。教师观察学生是进行对话的问答，给予指导和反馈。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，从学习理解过渡到应用实践，增添一些活动，通过讨论活动，将核心语言运用到实际生活中，做到与学生生活紧密结合，学生能感悟句型在实际情景中的运用。

（九）Talk about your holiday.谈论自己的假期过得怎么样，都做了哪些事情。 

效果评价：教师观察学生是否讨论自己的假期活动；并根据学生的表现，给予指导和表扬。

设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地使用所学的语言，学生能谈论自己的假期并在全班分享，进一步拓展所学的核心语言，发展了学生的语用能力。