《王戎不取道旁李》教学设计

汪清县第四小学校  张洁

  一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
  2.能借助注释理解古文大意。
  3.梳理“树在道边而多子，此必苦李"的原因，学习王戎善于观察思考的优秀品质。
  二、教学重点

能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事。
  三、教学难点

梳理“树在道边而多子，此必苦李"的原因
  四、教学过程
  （一）激趣导入
  1.由单元导语引入课题
  师：今天让我们开启第八单元的学习，这一单元我们的学习主题是“讲述历史故事，汲取智慧能量”。语文要素共有三项任务：认识智多星，积累智慧果，智慧成果展。我们要了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。

让我们先来齐读单元导语：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”

这句话的意思是：时间像江河一样奔流不息，冲刷掉世间的泥沙；历史上却有很多杰出人物留下了他们的美名。在这些历史俊杰中也不乏年龄很小的天才儿童。比如四岁让梨的孔融，六岁称象的曹冲，七岁砸缸救人的司马光。他们的故事至今仍被人们口口相传，津津乐道。今天我们再来认识一位天才智多星——王戎。

请大家齐读课题：王戎不取道旁李

指导写“戎”：同学们“戎”是今天要会认会写生字，请同学们跟我一起书空这个字（戎是半包围结构的字，里面的一横一撇要半藏半露才漂亮，斜钩要写的舒展一些）。

让我们通过一段视频，了解一下这个字的演变过程。

哦，原来这个字和兵器、军事相关。那么当兵的人穿的军装我们可以称为“戎装”，一个人骑着战马在战场上打了一辈子仗我们说他是“戎马一生”，两个国家或地区有了矛盾，用战争解决问题我们说是“兵戎相见”。请大家把这三个词再读一遍。
  2.解题

师：题目是文章的眼睛，你们能猜猜课题的意思？（聪明你把“取”理解为“摘”，非常正确）

那你为什么没把他理解为“拿”呢？（你运用结合生活经验的方法理解了课题，给你点个赞！）

那么，王戎为什么不取道旁李呢？板书：？让我们一起走进课文，一探究竟。
  （二）初读古文，感知韵律
  1.请同学们先借助自读课文，做到字字正确，句句通顺。打开书110页开始吧。

2.出示生字：诸、竞、唯（认读组词）多音字：折

3.字词都掌握了，课文一定也读得很不错，谁来试试？（出示课文）师评价：你读得字正腔圆，正确流利，真不错！
  4.读文言文不仅要读准字音，还要注意停顿。《三字经》里这样说：“凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。”（出示）其中的明句读呀，就是告诉我们读文章要注意停顿读出节奏。（出示标有停顿的）来，先自己试一试。（生自由练读）谁愿意读一读？师评价：一点就通，很有节奏感！

5.看到你读得这样好，老师忍不住也想读一读，你觉得老师读得怎么样？（生评价：有韵味）是呀，读古文时，我们不但要读出节奏，还要读出韵味。要声断气连，尤其是每个断句最后一字，读得稍微长一点，这样才能读出文言文的味道。指生再读。师评价：你读得有节奏，有韵味，掌声送给他！谁还想读？那么多同学跃跃欲试，让我们大家一起来读一读吧！
  （三）疏通文意，以知育情
  1.过渡语：咱们一停顿、一延长，就读出了古文的节奏和韵味，可是朗读只是文言文学习的第一步，咱们还要理解意思。

2.回顾方法：同学们回忆一下，像这样的小古文，以前我们还学过哪几篇？（守株待兔、司马光、精卫填海）记不记得当时我们运用了哪些理解古文的方法？课件出示：看注释 看插图  联系上下文  结合生活经验。

3.下面，就让我们运用这些学过的方法，尝试读懂每句话的意思。先看第一句。
 （1）第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。

指名说意思，预设：王戎七岁那年，曾经和一群小伙伴一起游玩。

师：是一群小伙伴还是一个小伙伴？你怎么知道的？（因为是“诸小儿”）（如果学生说不出，就联系“诸位”一词，引导理解）

师：文中这个“诸”字还出现了一次，你发现了吗？

指导朗读：如果你和小伙伴一起外出游玩，心情会怎样？指读，齐读。

（2）第二句：看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

过渡：正当诸小儿玩得开心之时，他们看到了什么呢？（看道旁李树多子折枝）

师：那你能解释一下这句话吗？（道旁的李子树上结满了李子，把树枝都压弯了）看书中的插图也给了我们明显的提示。

这么多的果实，你想到了那个成语？（果实累累、硕果累累）看到这样果实累累的李子树，诸儿与王戎各有怎样的表现呢？（生：大家都跑过去摘李子，只有王戎一动不动。）

你怎么知道是跑着去的呢？是的，我们原来在《守株待兔》中学过“兔走触株，折颈而死。”这里的“走”也是跑的意思。

朗读指导：一边是诸小儿的争先恐后，一边是王戎的一动不动，形成鲜明的对比，谁能用不同的语气读出他们的不同表现来？（生读）（我听出了诸儿的急切，也听出了王戎的淡定，给你点赞！）

诸儿竞走取之中的“之”字，是一个代词，它出现在不同的地方，会指代不同的意思，在这里他指代的是什么？（李子）

（3）第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

师：王戎的表现引起了人们的好奇，于是有人来问——问了谁？问了什么问题？课文却没有具体写，只用“人问之”三个字代替。那你能不能联系上文，发挥想象，说一说这个人问了谁？怎么问的？

这里的之代替了王戎不去摘李子这件事。瞧，这个代词多有趣，在不同的语境中，指代的内容也不一样。老师再说几个句子，你能判断这里的之字分别指代什么吗？（作业不多，我也必能完成之。此读书方法不错，你可尝试之。）

王戎是怎样回答的呢？（树在道边而多子，此必苦李）什么意思？（生一起说：树长在道边，还有这么多李子，这李子一定是苦的。）

为什么树在道边而多子，此必苦李呢？（圈出道字）我们先来了解一下道字。古时候呀，人们把通过自然踩踏形成的窄小路径为径；经过人们铺设和修整的路径称之为路；修建得很讲究，很平整，且有一定宽度，可以供多辆马车并排通行的大路才被称为“道”。想象一下这么宽的大道上，每天得有多少车马行人来往通过呀！这热闹的景象让你想到了那个成语？（车水马龙、人来人往）

情景带入：为什么王戎会认为树长在道边，还有那么多李子，这李子就是苦的呢？现在，让我们穿越时空的隧道来采访一下小王戎吧！

师（面对一人）：王戎，你为什么不去摘李子呀？（这李子是苦的)你怎么知道这李子是苦的？（李子如果是甜的，早就被摘光了。）被哪些人摘走了？（来来往往的行人）

师（面对全班）梳理王戎推理过程：王戎想，李树长在（道边），道上有那么多（行人），假如李子是甜的，就（会被人吃光了）。而他观察到树上（还有这么多李子），于是他判断（李子是苦的）。贴板书：树在道边而多子，此必苦李。正是因为有了这样的判断，王戎才不取道旁李。

朗读指导：王戎对自己的判断有信心吗？从哪个字感受到的？“必”那我们把“必”读得重一点，语气就能更确定了。

面对他人的疑问，王戎肯定地回答——生：树在道边而多子，此必苦李。

（4）取之，信然。

王戎这么有信心，他的推断正确吗？（正确）为什么？（取之，信然）怎么解释？（那人摘了一颗李子，一尝，果然是苦的。）

4.情感提升：学到这里，你看到了一个怎样的王戎？总结板书：善观察 爱思考。

（课件：王戎自幼聪颖好学， 七岁能识苦李，十五岁时成为“竹林七贤"里年龄最小的名士.....后来官至尚书令，是个很有作为的人。）学到这里，你一定对王戎产生了敬佩之情，那你想怎样夸夸他？（学生发言）难度升级，让我们用古文中的语言来夸一夸他！出示：众人不禁叹曰：“王戎真乃（ ）也！”

5.通读全文，熟读成诵。让我们把对他的敬佩之情融入到朗读中吧！（齐读全文）你们能试着背诵吗？你瞧，短短四十九个字，就把故事讲的清清楚楚，这也是小古文的特点：短小精悍，言简意丰。

（四）拓展篇目，迁移整本
   1.拓展篇目：刚才我们感受到了王戎的善观察，爱思考，接下来我们再来认识同样聪慧的徐孺子。

出示：徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰“不然，譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

注释：若令：如果   尝：曾经  戏：玩耍  语之曰：对他说   瞳子：瞳孔  然：这样

（1）结合注释读读文章，尝试用自己的话讲讲这个故事。

（2）你认为徐孺子是个怎样的孩子？从哪里看出来的？（很聪慧、用眼睛与月亮类比，巧妙回答了别人提出的问题）

2、迁移整本：这两个小故事都出自《世说新语》，这部书记载了自汉魏至东晋的趣闻轶事，内容非常丰富，全书有 1200多个小故事，如果你能利用课下时间去读一读，相信你会有更多的收获。

（五）布置作业