课时目标

1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

3.在学习中渗透铸牢教育，懂得助人为乐的快乐。

教学过程

一、伴题入境

1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？（1）说老屋。想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

老师板书“老屋”，引导：读到这个词，你脑海里出现的是什么样的屋子？

二、读题预测

1.板书课题，齐读课题。

引导：读了题目，你有什么疑问吗？猜一猜，老屋为什么总也倒不了呢？

2．明确目标。

（1）课件出示单元篇章页，学生阅读。

（2）交流从中获取的信息。渗透互帮互学思想。

3．学生自由读课文，读准字音。

4．检测生字词。

（1）课件分组出示词语。

结合句子说说“偶尔”是什么意思，造句理解。

（2）再次齐读以上几组词语。

5．梳理故事。

（1）用一句话概括故事内容。

（2）边读边梳理故事。

三、初步谈谈预测的感受，引出下节课要学的内容

1.再次出示课文的批注。

小结：边读边预测不仅会带给我们惊喜，还会带给我们更多的阅读体验呢！有一个小读者，把自己的预测都写在了课文旁边，下节课，我们就一起学习一些预测方法吧。

2.“暴”字的书写。

师讲述“暴”字字源：上面的“日”，表示太阳出来，太阳出来人们就伸出双手，把东西捧起来晒，所以，“日”的下面是两横两竖加撇、捺。晒什么呢？晒的是“米” ，“暴”字下面原来是“米”，后来演变成“氺”。

《总也倒不了的老屋》 第二课时教学设计

   课时目标

1.试着一边读一边预测，可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

3.感受预测的好处和乐趣。

教学过程

一、复习导入

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

二、边读边学，发现预测依据

1．第一、二自然段。

(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？

(2)教师可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

2．第三、四、五自然段。

“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？

3．第六自然段。

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

4．学生自主学习。

5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？

三、续写故事   

想象一下老屋还会遇到哪些人？

《犟龟》 第一课时教学设计

   课时目标

1. 认识“犟、陶、棘”等生字，能通过形声字特点（如“犟”的“牛字底”）理解字义。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出蜘蛛的嘲笑、蜗牛的担忧、陶陶的坚定语气。

3. 能运用“联系题目、前文情节、生活经验、插图”等方法预测故事发展。

教学过程

活动一：回顾旧知，导入新课——激活“预测”经验

1. 回顾策略：课件出示《总也倒不了的老屋》片段，提问“我们之前学过的阅读方法是什么？”（预测），引导学生回忆“联系题目、前文、生活经验”等预测方法。

2. 聚焦课题：出示“犟龟”课题，指导学生借助拼音读准“犟（jiàng）”，通过“形声字（牛字底）”“字典释义（固执、不服劝导）”，让学生初步预测“犟龟是一只怎样的乌龟”（如“不听劝告、坚持自己想法的乌龟”）。

活动二：边读故事边预测

1.出示本课生字，让学生进行练读，相机正音。

2. 自主阅读：学生听第1自然段，圈画关键信息（主人公陶陶、鸽子带来的“狮王28世婚礼”消息）。

3. 初步预测：提问“陶陶会去参加婚礼吗？为什么？”，引导学生用“我预测____，因为____”句式回答（如“我预测陶陶会去，因为狮王邀请了所有动物，陶陶可能觉得婚礼很有趣”）

4. 明确要求：“边读边预测”自学提示：

默读第2-16自然段，在有预测的句子下画横线；

用“当我读到____，我预测____，因为____”做好交流准备。

活动三：运用策略猜情节

1. 分享预测（蜘蛛片段）：请学生分享“读到蜘蛛嘲笑陶陶（‘婚礼两周后举行，你慢得出奇’）时的预测”，教师引导学生分析“预测依据”（如“因为题目是‘犟龟’，所以预测陶陶会坚持”）。

2. 分角色朗读：女生读蜘蛛（读出嘲笑语气）、男生读陶陶（读出坚定语气）、教师读旁白，通过朗读体会陶陶的“犟”。

3. 修正预测（蜗牛片段）：请学生分享“读到蜗牛说‘你走反方向了’时的预测”，鼓励不同观点（如“预测陶陶回家”“预测陶陶掉头继续走”）。

4. 巩固预测（壁虎片段）：出示壁虎说“婚礼取消”的句子，让学生现场预测“陶陶会怎么做”，并说明依据。

揭晓原文（陶陶说“我的决定不可改变”），引导学生总结：“关注前文陶陶的表现（面对蜘蛛、蜗牛不放弃），能让预测更准确”，板书“关注情节有依据”。

5. 小组合作设计：

陶陶来接下来会到哪里？遇到谁？得到什么消息？

陶陶怎么说、怎么做？

活动四：预测结局品形象

1. 预测结局：播放“乌鸦告知狮王去世”的语音，提问“陶陶会放弃吗？为什么？”，让学生修正之前的预测，分享新想法。（及时修正往后猜）

2. 揭晓结局：教师朗读原文结局（陶陶参加狮王29世婚礼），引导学生讨论“结局意外在哪里？陶陶为什么能成功？”（如“意外在‘参加新狮王婚礼’，因为陶陶一直坚持，没有放弃”）。

3.回顾策略：关注情节有依据，及时修正往后猜。

《犟龟》 第二课时教学设计

  课时目标

1. 能结合故事内容，和同学交流对陶陶的印象。

2. 能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容。教学过程

一、结合课文中的词句，交流对陶陶的印象

1. 回扣上节课的猜题预测，引导交流：我们已经了解了整个故事，现在你觉得陶陶是一只怎样的乌龟？和你一开始猜想的一样吗？和同桌说一说。

2. 再读文本，深化对陶陶形象的理解。

（1）鼓励学生再次深入文本，寻找支持自己观点的具体词句交流分享。

（2）教师顺势引导学生再次交流对“犟”的理解，了解陶陶的“犟”并非传统意义上的固执倔强、不服劝导，而是一种明智的坚持，是一种认准目标，坚定执着，有勇气战胜各种艰难险阻，强硬不屈的犟劲儿。

二、通过题目预测文章或书的内容，延伸课外阅读

1. 引导学生通过题目预测一篇文章或一本书的内容。

（1）关联语文园地“梳理与交流”，创设情境：预测这个好方法，还能在生活中帮上忙呢！瞧，图书馆里新到了几本书，芳芳不知道选哪一本好，让我们帮帮她。大家根据文章的标题和书名，猜猜里面可能写了什么，供芳芳参考。

（2）组织学生自读课后第3题中的6个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。

（3）组织学生交流预测的内容和依据。

教师顺势引导：这类含有人物的题目，可以围绕人物的身份、性格、特长、行为等展开预测。

这类含有物品的题目，可以围绕阅读时产生的疑惑展开预测。

（4）教师小结：题目中的人物、事件或物品，能帮助我们预测书或文章的内容。

2. 尝试读封面或目录，进一步预测书的内容。

（1）出示其中一本书的封面和目录，组织学生尝试预测。

（2）学生畅谈自己的预测和依据。

（3）教师小结：通过读封面和目录，我们同样可以预测故事的内容。

3. 验证预测，体验乐趣。

（1）让已经知道故事内容的同学评一评同伴的预测。

（2）教师出示相应的书或文章的一小段简介，让学生印证预测。

（3）引导学生课后自主阅读感兴趣的书或文章，边读边预测，体验阅读的快乐。

4. 组织学生交流阅读收获。

（1）引导学生说说预测策略带给自己哪些新的学习体验。

（2）再次关联语文园地“梳理与交流”，引导学生读一读学习伙伴的话，梳理总结运用预测策略的好处。

（3）教师小结：除了这些好处，我们在课外阅读、观影时运用预测策略，还可以增加读书、观影的乐趣。