主备人

姜秀珍

审阅人

授课人

日期

2025年

教学目标

审美鉴赏：能发现点面结合的手法，分别找出“点”和“面”，并说说好处。

语言应用与表达：体会课文点面结合写场面的方法。

教学重点

体会课文点面结合写场面的方法。

教学难点

体会课文点面结合写场面的方法。

教学资源

多媒体课件

教学过程设计

教学环节及时间

师 生 双 边 活 动

评价方式及效果

活动六：点面结合读英雄

活动七：点面结合看阅兵

活动八：点面结合促阅读

活动九：点面结合写场景

导入：今天我继续走进“英雄群像”的第三个学习任务：对比阅读--点面结写场面。

1.请同学们打开《狼牙山五壮士》，聚焦第2自然段，这段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。

（1）同桌交流。

（2）全班交流。

预设:课文第2自然段1、2句是描写人物群体。从整体上写了五壮士痛击敌人的情形。

预设：第3、4、5、6句写了每一位战士。从每一位战士的动作、神态、语言描写中，可以看出每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心。

师提问：那最后两句话是什么写法？

生：面（战斗取得的效果）

师：对了，这是五位壮士痛击敌人所取得的成果，从整体上让我们感受到五位壮士坚毅的决心。

2.小结：我们来看这种特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者就构成了场面。点面结合的写法，让我们既能感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体和个体形象，这就是点面结合的好处。

1.默读阅兵式部分，思考：作者是如何来介绍阅兵式的?展示出了人民军队怎样的风采？

（1）请同学们结合你们做的导图小组内交流。

（2）请你分享你们的见解。

师：在阅兵式上作者抓住了哪几个点来写？

生分别从“海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军”几个兵种进行交流汇报。

（2）那阅兵式的面在哪里？生答

 受阅部队进场----隆重、庄严

 人民群众欢呼----对新中国成立无比兴奋与自豪

再加上点的烘托，更能让我们感受到开国大典的壮观和热闹。

师：这种“以面带点，点上着力”的结合让场面更具层次感，画面感更强。（板书）

师过渡：请同学看板书，这2个场面描写都运用了多点罗列的方法，但你发现不同之处了吗？

2.对比《狼牙山五壮士》和《开国大典》发现“点面结合”中“点”和“面”是相对来说的，“点”不一定单只一个人，也可能是一个群体，比如“海军”“步兵”等。

师：刚才我们合作读的几个画面，既有个体描写，又有群体描写，让我们感受到了课文“点面结合”的写作特色。

拓展阅读《八百壮士守四行》

1.阅读提示：

快速浏览《八百壮士守四行（节选）》，找出文中点面结合写场面的片段，用波浪线画出“面”的句子，用横线画“点”的句子。想一想这样写的好处。

2.交流提示：

      是“面”，     是“点”，既写出了        ，又写出了             。

     学生自学2分钟后按提示交流汇报。

     师：同学们非常了不起，能正确找到点面描写，并体会其好处，挑战一下，你能采用点面描写写场景吗？

老师提供给大家几个素材，看看你怎样运用点面结合来写一个个精彩的瞬间，让你的文字极具画面感。

九三阅兵式（攻击战略群）    

向快乐出发（梦都美）

篮球操      冰雪运动     食育工坊

教师点拨评价，70%的学生能根据提示进行交流，体会“点面”结合的写作手法。

板书设计

  点面结合写场景

狼牙山五壮士            开国大典

痛击敌人                 阅兵式

五位壮士        面     受阅部队进场

（一边...一边 ）        

每一位战士      点      不同兵种           

（动作、神态、语言）   多点罗列  （不同的特点）

 战斗成果       面       群众欢呼

以面带点，点上着力

作业设计

提升作业：点面结合写场面

小练笔：你印象最深的一个场景是什么？认真想一想后写一写，注意抓住典型场景运用点面结合的方法进行描写。