学校

汪清县第四小学校

执教教师

祝雪

语篇研读

【What】:本课语篇为小学生日常生活对话，Chen Jie和Mike围绕生日的日期展开对话，通过交流得知Mike的生日和Chen Jie妈妈的生日在同一天，Chen Jie打算为妈妈做面条庆祝生日，并邀请Mike一同举办生日派对。

【Why】:对话围绕个人的生日展开，引导学生从了解学校的特殊日子到了解家人、朋友的特殊日子，鼓励学生分享彼此的生日，表达对他人的生日祝福，并为家人、朋友做一些力所能及的暖心事，学会关心他人，学会积极表达。

【How】：语篇以对话形式呈现故事内容，对话内容温馨，是前一个语篇的进一步深入，核心语言是日期的表达：When is the...以及回答It’s on...;学生通过学习，学会用英文围绕对于个人而言的特殊日子进行交流；借Chen Jie将为妈妈和朋友做面条开派对庆祝生日的举动，引导学生学会真诚地表达对他人的祝福并有所行动；对话中Mike赞美中国的面食，受邀参加Chen Jie举办的生日派对，引导学生体验生日文化和生活的乐趣，体验中外生日文化的异同，形成国际视野。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话信息，理解对话中询问他人生日时所使用的核心语言“When is ...’s birthday?”以及回答“It’s on ....(日期）；理解询问他人活动计划的核心语言“What will you do for your mum? I’ll cook noodles for her.（学习理解）

2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话、演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度思考；（应用实践）

3.在小组内进行真实语境的创设，对自己学校、生活中的重要以及重大事件进行交流探讨，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度和跨文化交际能力。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

---When is ....?

---It’s on ...  .

【教学重点】

1. 学生能读懂并理解整篇对话的大意，并且能够在真实的情景中灵活地运用句型---When is ....? ---It’s on ... .就某个活动在某个月份中举行进行回答。

2. 学生能听、说、认读新词汇other、special;并能听、说、读、写句子---When is ....? ---It’s on ... .

【教学难点】

能够结合生活实际情况询问和回答自己以及家人朋友的生日；掌握“It’s on+日期”的用法；培养学生核心素养和运用支架提高写作的能力。

教学目标

         学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话信息，理解对话中询问他人生日时所使用的核心语言“When is ...’s birthday?”以及回答“It’s on ....(日期）；理解询问他人活动计划的核心语言“What will you do for your mum? I’ll cook noodles for her.（学习理解）

（1）首先教师通过和学生进行chant的互动来复习基数词和序数词；

（2）教师创设情境，学生基于图片和听力材料的内容，在教师引导下，回答问题，完成Let’s try部分。

（3）教师提出问题：When is Mike’s birthday? 和When is Chen Jie’s mother’s birthday?学生通过观看视频动画回答问题,并学习对话内容；整体呈现对话内容，学生分角色朗读对话，注意语音语调。

（4）教师进一步深化问题：What will Chen Jie do for her mum?

（5）Mike和Chen Jie就对话中cook noodles这一话题展开讨论，学生通过观看视频，了解了不同国家对于过生日有着不同的习惯，教师也通过该方式对学生进行知识拓展。

教师观察学生能否正确掌握句子的表达，主动分享个人对课题已有的知识经验；观察学生能否参与互动和交流，观察学生回答问题的情况，根据学生表现给予指导和反馈，教师根据学生理解词汇句型的情况，发现问题，及时提供帮助，并根据不同能力水平学生的朗读对话情况，给予指导和鼓励。

设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生营造一个轻松愉快的氛围，chant与课题相关联；情境的创设是帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中核心语言，学生在教师指导下，通过观看视频和回答问题，逐步理解学习对话内容，学生通过跟读进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。

教学目标

学习活动

效果评价

2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话、演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度思考；（应用实践）

（6）学生在教师启发下，进一步思考：Do you want to know more about Mike’s family?通过创设对话智能体，与Mike进行互动。

（7）学生根据所学内容从两个tasks中任选一个自己喜欢的，和小伙伴进行练习，学生展示并及时给予他们一定的帮助、鼓励和表扬。

教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，教师观察学生能否借助任务单中呈现的语言支架完成简短对话，介绍任务单内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，从学习理解过渡到应用实践，增添一些活动，通过讨论生日，将核心语言运用到实际生活中，做到与学生生活紧密结合，学生能感悟句型在实际情景中的运用。

教学目标

学习活动

效果评价

3.在小组内进行真实语境的创设，对自己学校、生活中的重要以及重大事件进行交流探讨，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度和跨文化交际能力。（迁移创新）

  （8）教师通过模拟真实的派对场景让学生进行展示，假设这就是一场生日派对，让几名学生上前围绕生日派对自由交流，教师及时给予学生一定的帮助、鼓励和评价。

（9）教师利用本节课的对话内容引导学生总结并升华本课主题，并适时地对学生进行德育渗透。

（10）结合教师板书进行课堂小结。

（11）分层设计作业。

教师观察学生运用核心语言进行创编新对话的情况，根据学生能力的不同给予适时适当的指导和反馈，教师观察学生能否在真实语境中进行对话，根据学生的表现给予及时性鼓励、评价和支持。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言交流家庭成员的生日，并描述自己会为他们做哪些事情；从课本走向现实生活，训练学生的英语口语表达能力和语言综合运用能力；实现评价形式多元化，让学生在 “评价”中成长。达到互相学习的目的；归纳、总结、提升，让所学的知识形成一个完整的知识链。做好德育渗透，分层布置作业，自主拓展，巩固所学知识，有利于学生的语言表达发展，让语言的表达有实际的语用价值。

作业设计：

板书设计：