一、教学目标

1.结合具体语境读准“骨、答、应”等多音字，归类识记并理解“嚼、吞、咽”等生字，正确书写“旅、胃”等生字。

2.通过关键句排序梳理红头的旅行路线，聚焦关键词画出路线图，并借助图示将故事讲清楚。

3.通过分角色朗读、情境中演读相关片段，初步体会青红头预险的恐惧和绝望。

二、教学重点

运用适当的方法和策略解决实际问题。

三、教学难点

运用适当的方法和策略解决实际问题。

四、教学过程

板块一：情境支架，开启童话之旅

这节课，让我们我们乘着想象的翅膀一起去奇妙的童话世界里旅行吧。

1.跟着青头、红头认写“旅”。

2.读题质疑，猜“红头之旅”。

3.自由读文，了解“红头之旅”。

4.学词读句。

指名读，随机学习多音字“答应、一骨碌”“齿、嚼、吞”

板块二：范例支架，感受童话之妙

1.借助情节插图，梳理情节。

2.借助关键词，绘制路线。

阅读小侦探送你们一个锦囊：

3.指名学生上台绘制路线，借助关键词说说故事。

小朋友们，如果请你用一个词语来形容红头的这次旅行，你想用哪个？（危险、惊险）

教师板书：惊险

让我们一起走进文本，看看红头经历了哪些险境?

板块三：活动支架，体验童话之趣

1.沉浸式朗读，展现童话语言之趣

第一步：合作读，读出红头之惊慌

（1）调用身体的五官和读出“遇险的恐惧”，读好“拼命地叫”。

（2）借助表情和心情，读出“历险的绝望”，读好“哭着说、悲哀地说”。

（3）借助气息，读出“劫后的虚脱”，读好“一动也不动”。

好的童话情节一定是曲折变化的，这样读者才会被深深吸引。

第二步：配音读，读出红头之绝望

借助音乐和演示，情景再现红头的惊险之旅。

2.探索式朗读，发现童话想象之趣

（1）借助比较，发现提示语之妙处。

（2）借助视频，感受科学童话之巧妙

再读红头的危险经历，你发现了牛肚子里有什么奇妙的地方？

内容有趣又能增长科学知识，好童话的想象是符合食物特性的。

在这场惊险的旅行中，还有一个人始终不离不弃，它是——青头。下节课我们继续学习，找找哪些地方写出他们的确是非常要好的朋友。

《10.在牛肚子里旅行》第二课时教学设计

2024-2025-1   赵善一

授课日期：9.26

一、教学目标

1.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

2.能够讲故事。

二、教学重点

默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

三、教学过程

一、整体感知，理清结构

1.上节课我们对课文有了整体的感受，谁再来回顾一下大家文章分为几部分，各写了什么？

预设：文章分为3部分。

第一部分（1-6段）讲两只小蟋蟀玩耍的情境。

第二部分（7-19段）讲红头在 “牛肚子里旅行”的过程。

第三部分（20 21段）讲红头脱离危险后的情景。

2.谁能按提示回忆一下红头到牛肚子里旅行的原因是什么呢？

教师小结：这真是一个玩耍误入了牛嘴啊！

板书：（起因：捉迷藏误入牛嘴）

二、集体交流，品读感悟

1.教师引导巩固本文的学习重点：请大家再重新回忆吃食的特点，填写下面的内容。

教师引导：看着这个提示，请用自己的话给你的同桌讲一讲红头在牛肚子里旅行的经过吧。

2.学习20－21段，教师引导学生说一说故事的结局。

预设1：红头从牛嘴里逃出来了。

预设2：青头安慰红头，两人相拥。

板书：（红头脱离危险）

3.感受红头脱离危险的兴奋。

红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”

教师引导：看到两人抱在一起的画面了吗？从绝望中脱离危险的红头会有什么样的心情，你是从哪感受到的？你经历过吗？

预设1：我从“高兴得流泪”体会到红头兴奋的心情。

预设2：我从抱着的这个图片看出红头转危为安的激动。

指导朗读：带入人物的情感，谁想读读这段话？

教师引导：经过这样一件事，青头和红头可以称得上是“患难”之交了，他们间的友谊更加深厚了。板书：（惊险之旅  情谊深厚）

4.请在文中找出描写它俩本来就是好朋友的句子，读给大家听。（课后二题）

教师小结：只有感同身受的这种体会，才能读得更加吸引人，文中的这些细致的语言和心理描写也正是这篇童话的生动所在。

三、感受人物形象。

教师同时出示四张描写青头的图片，让学生感受青头的人物形象，全班交流。

教师引导：你能从这四张图片上来谈谈自己喜欢青头的理由吗？

预设1：我喜欢青头是因为它一个遇到危险沉着冷静的人。

预设2：我喜欢青头是因为它一个知识积累比较多的人。

师小结：说得真好！作者正是用这样一个人物形象生动、通俗地介绍了一个科学知识，同时还告诉了我们一个道理。因此我们在编写童话故事的时候，也可以用到这种方法！

四、整体回顾

1.讲演故事。

教师引导：如果给家人讲这个故事。我们要注意什么？先给你的同桌讲一讲吧。

2.梳理文章及主旨。

3.拓展延伸。

教师引导：在生活中有许多人歌颂友谊。古人也用诗句歌颂过真诚的友谊。我们来欣赏下。

学生自读摘抄。

五、板书设计