教学目标：       

1.认识本课生字新词，初步扫清阅读障碍。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事的主要内容。

教学重难点：

引导学生带着问题自读课文，圈画表现鹿态度变化的词句，梳理故事的主要内容。

教学教程：

一、激趣导入，揭示课题

1.教师启发谈话，引导学生思考什么是“美”。

导语：同学们，“爱美之心，人皆有之”，你们在生活中看到过哪些美好的事物？（学生自由表述，教师提示学生说一说自己感受到的美。）那么，你们认为什么是美呢？现在很多人都误以为长得好看就是美，但是请大家想一想，当你走在路上，看到一个打扮得漂漂亮亮的人随手往地上丢垃圾，或者是一张口就说粗话，你还会觉得他很美吗？可见，“美”这个东西，不单单是看表面的。我们今天这节课，就是关于“美”的。不过，不是讲某个人美不美，而是讲一只爱美的鹿。

2.出示课题，齐读课题，质疑课题。

质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？

预设：鹿角和鹿腿怎么啦？它们有什么不同？它们给鹿带来了什么？课文讲了一个什么故事？

二、初读课文，识记生字

1.教师提出自读要求，学生自由朗读课文。

（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不多字、不漏字，圈出本课生字。

（2）小组合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

2.认读生字新词，正音辨形，书写生字。

（1）出示字词卡片，指名认读，教师相机正音。

  （2）集体评议，引导学生自主识记。

  识字方法：本课需要掌握“称、禁、撒”3个多音字，可以让学生根据词语语境选择正确的读音；“哎、叹”和 嘴有关，所以是口字旁；“鹿”可以利用字理识字法识记；“塘、映、赏、狮”可利用形声字特点进行识记；“致”可以与“到”区别偏旁记忆。

  ◆多音字：

  称     撒     禁

  ◆形近字示例：

  塘（泥塘）——糖（糖果）——搪（搪塞）——溏（溏心）

  致（致敬）——到（到达）——侄（侄子）——蛭（水蛭）

  （3）出示本课要书写的几个生字。教师引导学生观察字形、结构及笔画，指导生字书写。

  ◆书写指导：

 ［塘］  “唐”第三笔撇从竖中线左侧起笔，撇尖伸向“土”下，中间几笔横注意距离要匀称，“口”略扁。

 ［赏］  “尚”居上居中，盖住下部，“口”扁。“贝”居下居中，与中间“口”同宽。

 ［致］  “至”的末笔横改提；“攵”第一笔撇伸到左边点下，第三笔撇的撇尖伸向“至”下。

 ［配］  “己”，上边比“酉”略低，下边比“酉”略高。
 ［狮］  “师”第二笔竖撇沿竖中线行笔，撇尖伸向“犭”下侧，末笔竖的收笔低于“犭”。

  （4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

  三、再读课文，整体感知

  1.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读指导。

  2.自读课文，思考：鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度？后来有什么变化？

  3.出示填空，梳理故事的主要内容。

  填空：课文写了鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿。当狮子扑过来时，鹿的腿帮助他狮口逃生，而鹿角却让他险些丧命。

  四、品读感悟，初识小鹿

  1.出示鹿的图片，教师引导学生学习第1、2自然段。

  过渡：同学们，看看这幅图片，这是一只怎样的鹿呢？课文第1自然段用了一个什么词来形容它？（漂亮。）如果你就是这只美丽的鹿，当你站在水边看到自己的倒影时，你会产生什么想法？你会做些什么？（学生自由表述）那么，故事中的鹿又是怎么做、怎么想的呢？谁来读一读第2自然段？

  2.指出比喻句，仿照句子说一说。

  ·池水清清的，像一面镜子。

  示例：月亮圆圆的，像一轮玉盘。/草地软软的，像一块地毯。/蒲公英毛茸茸的，像一个绒球。

  3.教师指导朗读，体会鹿的心情。

  过渡：正是因为池水清澈，所以鹿在喝水的时候忽然发现了自己倒映在水中的影子。产生了什么想法？（“咦，这是我吗？”）谁来读一读这句话？你读出了什么？（鹿第一次看到自己的倒影，内心充满惊讶和怀疑，有点不敢相信。）

  4.齐读第1、2自然段，重点读好能体现鹿心情的句子。

  五、作业设计，巩固提升

《7.鹿角和鹿腿》教学设计

教学目标

1.理解寓言故事内容，体会鹿对角和腿前后不同的态度变化，根据提示讲述故事。

2.读懂蕴含在故事中的深刻寓意，并能从中获得有益的启迪。

教学重难点

引导学生通过课后提示的词语，用自己的话复述这个故事，学会自主思考，辩证地看待问题。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.指名说说故事的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课我们说到，鹿无意间在水中看到了自己的倒影，它从来不知道原来自己这么漂亮。鹿是怎样欣赏自己的？又是怎样评价自己的？为什么后来它会改变自己的态度呢？这节课就让我们再次走进丛林，看看接下来到底发生了什么。

二、研读课文，感受变化

（一）欣赏美角，抱怨细腿。

1.自由朗读第3、4自然段，快速找出鹿对自己的角和腿的评价。

·看到角时：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

·看到腿时：不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

2.引导学生交流鹿对“角”的评价。

（1）交流汇报：鹿是怎么欣赏自己的影子和“角”的？

·鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。（故意摆出各种不同的姿势，展示自己的美。）

·他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。（“不着急离开”“欣赏”，看得出鹿此时很骄傲，都自我陶醉了。）

·“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（从两个“多么”可以看出鹿内心是无比骄傲的，把角比作珊瑚，表明它对自己的角由衷欣赏。）

（2）此时此刻，鹿的心情怎么样？（愉悦，自我赞叹，自我陶醉。）

（3）谁来读一读鹿的话？把这种感情试着读出来。

（4）想象一下，除了角，鹿还会夸自己的哪些地方？（光滑的皮毛像缀着花纹的缎子，灵动的双眼像纯澈的宝石，等等）

3.引导学生交流鹿对“腿”的评价。

（1）过渡：鹿正陶醉于自己美丽的角呢，一阵风吹过，池水泛起波纹，他忽然看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？（不高兴。）

（2）从哪里可以看出鹿不高兴？（噘起了嘴，皱起了眉头……）

（3）从这样的动作和神态描写中，你体会到了什么？（他对自己的腿很不满意。）

（4）谁来读一读鹿的话？你读懂了什么？（鹿对自己的腿很失望，觉得细腿配不上角，但这又是改变不了的事实，他觉得很遗憾，怅然若失。）

4.对比朗读鹿看到角和腿时说的话，注意读出鹿的不同态度和语气。

5.指名朗读第3、4自然段，从中体会鹿对“角”和“腿”的不同态度。

（二）美角遇险，细腿逃生。

过渡：这样的腿就这么让鹿不满意吗？是真的一点用都没有吗？就在鹿无精打采地准备离开时，突然发生的一件事让鹿的态度发生了翻天覆地的变化。那是一件什么事呢？

1.默读课文第5～7自然段，试着概述故事的发展变化情况。

明确：鹿正准备离开时，突然遇到一只狮子。在逃跑的过程中，鹿角被树枝挂住了，差点被狮子追上，幸亏后来靠细长的腿拼命跑才得以逃生。（鹿突然遭遇危险，借助细长的腿狮口逃生。）

2.思考：狮口逃生后，鹿对自己的角和腿的态度发生了怎样的变化？

3.学生交流后出示句子。

·他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

4.指名朗读句子，引导学生分别说说“美丽的角”和“难看的腿”在其逃生过程中发生的意想不到的变化及作用，体会鹿前后态度的不同。

5.质疑探究：为什么鹿的态度会发生变化？自主朗读第5、6自然段，想象精彩画面。

6.学生交流汇报。

（1）你对第5自然段哪一幕印象最深？（我仿佛看到狡猾的狮子正一点点逼近鹿的画面。）

（2）如果这时候鹿被狮子抓住了，会怎样？（狮子会把鹿咬死吃掉。）

（3）朗读第5自然段，读出紧张、惊险的感觉。

（4）如果你是鹿，发现狮子逼近，你会怎么办？（我会毫不犹豫撒腿就跑，赶紧逃走。）靠什么逃跑？（腿。）看来腿也不是一无是处，对吧？

（5）可是，逃跑的时候又发生了什么意外？（角被树枝挂住了。）

（6）想象鹿当时的处境，你们又感受到了什么？（角被挂住，鹿进退不得。狮子在后面穷追猛赶。危险再次逼近！）鹿这时候的心情会是怎样？（害怕、焦急、惊慌，甚至可能还会懊恼自己的角怎么这么碍事。）

（7）鹿是怎么逃脱的？（用尽全身力气，才把两只角挣脱出来，又拼命向前跑去。）又是靠什么逃脱的？（腿。）是啊，腿在关键时刻发挥了至关重要的作用。

（8）朗读第6自然段，读出紧张、*的感觉。

7.交流讨论：死里逃生的鹿还会认为它的腿太细、太难看吗？这是怎样的腿？（不会。腿虽然不那么美观，但很实用。）此时他的心情会是怎样？（后悔、叹息、感激、庆幸。）

8.指名朗读第7自然段，体会鹿此时的复杂心情。

三、探究寓意，升华主题

1.想象说话：气喘吁吁的鹿觉得美丽的角险些让他送了命，他会怎么想、怎么做呢？

预设：指名学生说说自己的预测，教师适时引导学生了解“鹿角”的重要性。如搏斗时，角可以作为强大的武器。

2.自由交流：学了课文，你明白了什么道理？你觉得什么是真正的“美”？

明确：事物各有所长，看待事物要全面。美丽的事物不一定实用，实用也是一种美。要正确认识自身的特点，不能单凭某一点就轻易进行评价或判断。美不但要看外表，也要看其价值。

3.出示课后题第三题，集体评议。

下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

·美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

·鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

明确：第一种说法有失偏颇。美丽的鹿角也是很重要的：一是美丽的事物令人赏心悦目，能给人带来美的享受，这本身就是有价值的；二是鹿角除了美丽之外，遇到危险时，还可以用来抵御敌人。第二种说法比较客观，生活中的事物各有自己的价值，不能因为它的长处而看不见它的短处，也不能因为它的短处而轻易否定它的长处。

4.联系生活实际，说说生活中还有哪些事物既各有所长又各有所短。

四、延伸拓展，课堂小结

1.出示课后题第二题，引导学生复述故事。

根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。

角：美丽  欣赏  差点儿送命    腿：难看  抱怨  狮口逃生

提示：先按照“遇险前—遇险—遇险后”大致梳理故事脉络，在讲述过程中重点突出鹿对角和腿的态度变化，最后小结一下寓意，说说自己的启发或体会。要注意用自己的话讲述故事内容。

2.比较阅读：想一想，课文与《陶罐和铁罐》有什么共同之处？

明确：结局都有意外反转。事物都各有所长。课文运用一个生动的故事告诉我们要全面看待问题的道理。

3.推荐阅读：《伊索寓言》。

小结：在《伊索寓言》中，还有很多这样的小故事，大家可以多找一些读一读。这些小故事中所包含的道理，很可能让人受益终身呢！

4.完成本课对应训练。