《草船借箭》教学设计

汪清县第四小学校 周忠光

教学目标：

1.能在自主探究、小组合作中，学会通过关键语句(描写人物言行的语句)初步了解故事中的人物特点。

2.能在拓展阅读中，迁移、运用阅读方法，进一步了解更多人物特点。

3.在了解故事情节、感受主要人物形象的基础上，借助原著、影视作品等资料，激发学生阅读《三国演义》整本书的兴趣。

其中第1条、第3条是本课教学重难点。

教学过程：

板块一：回顾旧知，导入新课

一、立足单元学习任务，回顾故事主要内容

导语：上节课我们开启了古典名著阅读之旅,设计了三大学习任务！通过单元导读，初步了解了单元整体特点。这节课，我们正式开启学习任务二：读故事，习方法，感受名著魅力，继续读三国故事，品人物特点！（齐读课题）

先来回顾一下课文。谁能按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容？

二、分享阅读单，导入新课

导语：这些，是大家在读课文前，填写在阅读单上对几位人物的已有了解。（快速出示部分学生的阅读单第一部分）请同学简单分享……

希望通过这节课的学习，大家能进一步了解几位人物，完善阅读单。

【设计意图】养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，把握课文结构。

板块二：提炼学法，合作探究，抓住人物言行体会人物特点

一、品读例句，提炼阅读方法

诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

1.自读语句，体会人物特点  

导语：想读懂人物，得先读懂文字背后的秘密。请同学们自由读一读屏幕上的语句，想一想从中能分别读出诸葛亮和周瑜怎样的人物特点？

2.全班交流，相机指导

（1）三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？

（2）他立下军令状，周瑜为什么很高兴？

3.提炼体会人物特点的阅读方法

小结：在这一故事中，作者主要就是通过人物言行描写的语句表现人物特点！（板书：言行→人物特点）

【设计意图】通过阅读、交流、补充对诸葛亮和周瑜进一步了解！从而引导学生明白作者是通过言行描写写出人物特点的。

二、自主探究、合作学习，抓住相关语句体会人物特点

导语：类似的语句课文里还有很多，接下来把时间交给你们……

学习活动一：

课文中还有一些体现人物特点的语句。

1.自学：默读全文，用“——”画出相关语句，把你体会到的人物特点批注在一旁。（6分钟）

2.合作：在小组内有序交流、补充；互评。（4分钟）

（1）学生自读、自学

（2）小组合作、互学

（3）全班汇报、交流

（1）补充阅读单

导语：通过充分的交流及丰富的阅读储备，我们对四位人物又有了进一步的了解！现在，请大家拿出阅读单，将对你有启发的内容补充在阅读单上。

小结阅读方法

【设计意图】阅读教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作探究，鼓励学生大胆地表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生从描写言行语句体会人物特点。

板块三：迁移学法，进一步了解故事人物，激发阅读兴趣

一、回顾“快速阅读”，迁移学法，进一步了解故事人物

导语：阅读丰富认识，大家想不想再进一步地了解更多故事、人物？！

《草船借箭》一课是根据原著第四十六回改编的，请同学们拿出第二张阅读单，老师也根据原著改编了“群英会蒋干中计”和“献密计黄盖受刑”并附上了部分原著链接供大家阅读！课堂时间有限，我们得用上之前学习过的“快速阅读”的方法，快速阅读怎么读？还有没有同学记得？

学习活动二：

从阅读单上选择自己感兴趣的回目。

1.用较快的速度默读，留心描写人物言行的语句，边读边思考：通过相关语句，你对哪些人物又有了新了解？

2.对原著感兴趣的同学还可以读一读“阅读链接”。

（1）学生自读、自学

（2）全班交流

小结：古典名著中富有形象色彩的语言，是刻画人物形象的最好的载体。其塑造的人物特点也不是单一的，一个个不同的故事让人物形象变得立体而鲜活！

二、关联“快乐读书吧”，借助相关回目，激发阅读兴趣

导语：古代长篇小说多为章回体，本单元的快乐读书吧里是这样说的……（出示“快乐读书吧”板块内容，指名读）

第四十六回也不过是《三国演义》中赤壁之战的一个回目，自由读一读其他章回名。看看你还对哪个回目感兴趣？

【设计意图】分析人物性格特点，全面感受人物形象。把原著与课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。

    三、结课、布置作业

导语：整本书一共120个回目，刻画了1191个鲜明的人物形象！（插曲；滚动播放《三国演义》故事图）故事人物相互关联，故事情节一波三折，故事结果出人意料，这就是经典的魅力！课后……

作业布置：

读一读：选择你喜欢的《三国演义》读本，制定阅读计划，运用阅读方法继续完善阅读单中的人物形象。