学习目标：

1．通过看图、联系上下文等方式，认识“窃、私、警”等10个生字，学习多音字“差”。会端正书写“参、官”等生字。2．借助各自然段的总起句和文章的总结句，梳理文章结构，了解课文是从哪几个方面介绍海底世界。3．理解“窃窃私语”的意思，体会它的表达效果，学会仿照第三段排比的句式写话。4. 通过多形式朗读品味语言文字，读懂第二、三自然段是如何围绕一个意思写清楚的，从而了解海底世界景色奇异，物产丰富的特点。

学习过程：

一、创设情境，导入揭题

1．出示第一段问句，激探究欲2．创设情境，揭示课题辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？今天，让我们跟随“蛟龙号”一起到《海底世界》探秘，相信小朋友们通过这一趟特殊的学习之旅，你们会发现一个不一样的世界哦！

二、初读课文，整体感知

1．出示“任务单一”，学生初读课文。

任务单(一)

1.请大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.“你可知道，大海的深处是怎样的？”文中哪个句子能回答这个问题？用双横线划出。

2．疏通字词，分类识记。出示：嗡嗡 啾啾 汪汪  窃窃私语行进 爬行  攻击  后退海参 梭子鱼   乌贼  章鱼  单细胞海藻  差异（1）逐行出示，指名读，同学随机正音，引导发现特点。预设：第一行表示声音的，前三个是拟声词，第二行动词，第三行是名词，都是海底的物产。第四行是多音字。（2）指导书写生字“参”。3．梳理文脉，落实要素（1）“你可知道，大海的深处是怎样的？”文中哪个句子能回答这个问题？出示句子，抓关键词“景色奇异”“物产丰富”，了解海底世界的特点。指导关注句子出现的位置，再联系内容，体会写法。（首尾呼应）（2）借助作业本第四题，梳理课文是从哪几个方面介绍海底世界的。（3）借助思维导图，梳理文脉。（总—分—总）

三、研读第二段，感知“宁静”之奇异

1．出示任务单二

任务单(二)

1.默读第二段，跟随“蛟龙号”下潜过程中，你从哪些地方感受到了海底的宁静？用波浪线划出相关内容。2.思考：这一段的句子可以调换顺序吗？为什么？2．交流反馈

（1）抓“波涛澎湃”“依然宁静”对比感受（2）为什么海面上波涛澎湃，而海底却依然很宁静呢？出示句子，抓“最大的”“只能”理解（3）用“之所以……是因为……”的句式来说一说。（4）指导朗读1、2句，感受宁静。

预设2：阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。

（1）课件出示：“蛟龙号”下潜到距离海面100米处，光线（ ）；250米处，光线（     ）；400米处，光线（    ）；500米以下就全黑了。（比较亮 变暗了  更暗了）（2）抓“全黑”，感受黑暗中的宁静（3）朗读句子

（1）这些光点是什么？作者用什么方式来写这些深水鱼的？出示星空图，联系实际感受宁静。（2）朗读句子。3.借思考题，理解语段顺序，再读加深感知。

四、研读第三段，感知“有声”之奇异。

1．回忆：这段话是围绕哪句话写的？出示句子（1）说海底的动物们在窃窃私语，用到了什么手法？你觉得这样写有什么好处？（把海底动物当成人来写，既形象生动，又富有趣味，激发读者丰富的想象）（2）朗读句子。

2．出示任务单三 

任务单(三)

默读第三段，用水中听音器，你在海底听到了哪些声音，用“”划一划。（1）句子“你用水中听音器……还有的好像在打鼾……”①抓“嗡嗡、啾啾、汪汪”这些动物的叫声拟声词，感受奇异②理解“打鼾”：演一演③朗读句子④这一句，作者用了怎样的写作手法？（排比、比喻）除此之外，海底还有别的声音吗？（关注省略号）出示回答范式：有的像（       ）一样（      ）想一想，说一说。⑤展开想象，拓展语用出示:

    跟随“蛟龙号”旅行，我用水中听音器一听，还能听到许多奇妙的声音：有的像（ ）一样（     ），有的像（     ）一样（     ），有的像（     ）一样（     ），有的还好像在（      ）……

同桌交流，完成写话并集体交流（2）句子“它们吃东西的时候……还会发出警报.”①在这句话中你听到了什么声音？奇异在哪里？②这一句作者用了怎样的写法来写声音？（例举的方式）（3）朗读本段，感受声音的奇异。（4）学习“设问句”，理解其作用。作者为什么不直接写“海底的动物常常在窃窃私语”？这样写有什么好处？（承上启下的衔接作用、激趣作用）

五、书写指导，提示“官”的书写笔顺。