教学目标:

1.背诵第一自然段。

2.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。

3.借鉴课文的表达方式进行仿写。

教学过程:

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了每种花开放的时间不同，所以有了花钟，（课件出示：花钟）现在让我们再现这美丽的花钟。

学生齐读第一自然段。

通过上节课的学习，我们还学会了一种方法，你们还记得是什么？预设：借助关键句概括一段话的大意。

对啊，这节课我们再来学习，看看从字里行间还能让我们有什么收获呢？第一自然段还藏着一些秘密，我们把目光聚焦第一自然段，走进花之秘第二站——秘之表达。

二、语言品味

现在请同学们自由读第一自然段，画出给你带来新鲜感的语句。指生回答。（课件出示：凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……）

你的发现很重要，我们一起来看看这些话，整理表格。（课件出示：表格）

我们来读一读。

如果我把这段文字变成这样，（课件出示：对比）学生自读，对比一下，说说更喜欢哪种表达，为什么呢？

指生汇报。预设：用了拟人、比喻的修辞手法，使文章语言生动有趣。）

你有一个重大的发现，那作者具体用什么方法描写哪种花开的姿态的？学生汇报：具体说说哪里使用拟人和比喻。

作者运用了拟人、比喻的修辞手法，使花开的更有趣了。

板书：修辞（拟人、比喻）

都是花开，前面这段文字作者还用了哪些词语表示这个“开”？学生汇报，教师圈画。（课件出示：凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……）

读读这些词语，你发现了什么？指生汇报。预设：动词

这些不同的动词，都表示花开。板书：不同的动词

同学们观察这些句子，文中有两种花，作者没有使用修辞，也没有用其他的动词来代替“开”这个字，是作者的语言有限，不会了吗？预设：不是

既然不是，那就应该是作者的精心设计，他为什么不都使用修辞和不同的动词呢？预设：这样表达有些枯燥。

是呀！如果都使用修辞和不同的动词，文章表达也有些单一。看来这些方法我们要适当的使用，作者就是用了这些的变化，使语言更加丰富了。

同学们不知不觉发现这一段的两个秘密，还有一个秘密，老师给你一些提示。

（课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起来紫色的小喇叭。）

这句话先写了什么？然后是什么？预设：时间、花名、开花。

（课件出示：时间+花名+开花）

我们可以把他叫做A句式，再看。（课件出示：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。）

这句话先写了什么？然后是什么？预设：花名、时间、开花。

（课件出示：花名+时间+开花）

我们可以把他叫做B句式。

9种花，作者前面7种用了A句式，后面2种用了B句式，作者为什么不都使用A句式或者B句式呢？预设：这样表达有些枯燥。

作者调换了语序，时间可以在前，也可以在后，句式就有了变化，灵活多样，读起来就不会枯燥。

板书：语序调换

小结:作者运用修辞，使用不同的动词，适当的调换语序，就使这些花富有生命力，文字表达也变得生动，具体。板书：生动 具体

这就是语言表达的多样性，也是中华语言文字独特的魅力。

我们探究了第一自然段，描写的这样形象生动有趣，现在让我们来读一读吧。男女生对读，指生朗读。

现在我们梳理完第一自然段，发现了藏在里面的秘密，这一段特别值得我们积累，现在给同学们2分钟时间，试着背一背。

（课件出示：花钟）

请同学们结合老师的提示，尝试背诵第一段。

三、拓展交流

课前老师让大家调查了资料，说说你搜集了哪些其他花开时间这方面的资料？知道她开花的样子吗？

指生交流。

四、仿写片段

接下来，我们走进本节课的探秘任务二——学以致用。小练笔：

师：我们要用刚刚学到的方法，仿照课文中表达鲜花开放的语句，注意语言的多样性，写一写奇妙的花钟。老师给大家提供了一些花和他们开放的时间。指生读。

除了这些，也可以写你收集的或者喜欢的花。

（课件出示：课后小练笔。）

完成小练笔。

现在请同学们展示，看看谁丰富的语言让花开的更美。

指生汇报。其他同学点评。（了不起，你积累了丰富的语言。）

同学们真是妙笔生花，看来你们已经掌握了语言表达的秘密。

五、布置作业

这节课我们一起探秘了语言的多样性，欣赏了美丽的花钟，今天的任务就是请你设计花钟。画一画。