教材分析：

《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。

课文共有三个自然段。第1自然段先概括地写观察后的发现:一天之内，不同的花开放的时间是不同的。接着按时间顺序列举了牵牛花、蔷薇等九种花的不同开放时间，描绘出一天之内百花争艳的盎然生机。第2自然段先用问句自然过渡，接着列举了不同植物开花时间不同的两种原因，一是与温度、湿度、光照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。第3自然段介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟”，其做法很有趣。

学情分析：

这节课是借助关键语句来概括段落大意，其实关键语句对学生来说并不陌生，在三年级上册第六单元，就学会了借助关键语句理解一段话的意思。本册三年级下册的第三单元是怎样围绕一句话来写清楚，其实跟这个关键语句也很有关系，然后再到本单元的借助关键语句来概括。

教学目标：

1、复习词语，朗读课文。

2、能借助关键语句说出第1自然段和第2自然段的大意。

教学过程：

一、复习导入

探秘揭谜：

走进任务二，借助文章去探索大自然的奥秘。

1、回顾《富饶的西沙群岛》这段中的关键语句。

（设计意图：由三年级上册第六单元的语文要素借助关键语句理解一段话的意思，到本单元的借助关键语句概括一段话的意思。）

2、继续探究关键语句的作用学习13课《花钟》，质疑课题。

总结疑问：什么是花钟？为什么叫花钟？

二、复习词语

开火车读读词语，读对了请跟读。

三、初读课文

1、检查读文，思考能否解决课前疑问。

2、汇报：你知道什么是花钟了吗?

（设计意图：引导围绕课题自读课文，一方面是为了让学生初读课文感知大意，培养学生根据要求提取信息的能力;另一方面是为了激起学生探究花钟的奥秘的兴趣。）

四、花之“秘”

花之“秘”第一站——“秘”之概括

探秘任务一：请同学们默读第一自然段，用横线画出哪句话提示了这一自然段的主要意思？说说你的理由。

1、汇报交流。

2、结合下文的内容找到关键语句。（请修改你画的关键语句）

3、借助关键语句浏览下文，提炼出既简洁又能概括本段大意的语句。

4、小结：关键语句能提示我们一段话的主要内容，但有时候它不够简洁，需要我们借助段落内容对关键语句进行适当的删减，删除不重要的，留下最关键的来概括一段话的大意。

（设计意图：这部分的学习指向单元语文要素的落实。交流时，要唤醒学生运用已有的“借助关键语句理解一段话的意思”的学习经验，及时修正学生的思考方向，总结有效的概括方法。）

探秘任务二：读课文第一自然段，用横线画出不同的花开时间；用波浪线画出花开放的姿态。

汇报交流制作花钟图。

读文。

探秘任务三：请大家默读第2自然段，想一想：这段话中哪句话提示了段落的主要意思呢？

1、汇报交流。

2、在关键语句的提示下，找原因，快速浏览。

3、小妙招：思考植物开花跟哪些因素有关？把关键词语圈画下来。

4、小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括，圈画出关键词语，再重新组织语言进行概括。

5、出示《小虾》第三自然段，找找关键语句概括段落大意。

（设计意图：借助关键语句的提示，到下文当中去找关键词语，提取关键信息，再重新组织语言进行概括段落大意。）

6、出示3段文字，你发现了什么？

出示语文园地交流平台自由读一读。

（设计意图：引导学生发现关键语句的位置不同，概括段落大意的方法也不同。）

7、总结：关键语句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在段中，还可以在段尾。关键语句有的能直接概括段意，有的与段意有关，要略微修改，才能准确概括段意，这是间接概括。

探秘任务四：学以致用

请你拿出学习单，用你喜欢的方式读下面两段话，运用本节课的概括方法，先找关键语句画出来，再概括段落大意。 汇报交流：

（设计意图：学以致用，检查学生是否能运用所学借助关键语句概括段落大意。）

总结：这节课我们探秘了奇妙的花钟，学到了借助关键语句概括一段话的大意，下节课我们将来到探秘第二站，继续揭秘！

五、板书设计       

  13、花钟                  什么？

                删减             为什么？

     关键语句                    概括大意

      提示、圈画

教学反思：

我在教学本课时，结合三年级上册第六单元的语文要素借助关键语句理解一段话的意思，到本单元的借助关键语句概括一段话的大意来开课，激起学生们的学习兴趣。

引导学生围绕课题自读课文，一方面是为了让学生初读课文感知大意，培养学生根据要求提取信息的能力;另一方面是为了激起学生探究花钟的奥秘的兴趣。

在教学一二自然段时，这部分的学习指向单元语文要素的落实。交流时，要唤醒学生运用已有的“借助关键语句理解一段话的意思”的学习经验，及时修正学生的思考方向，总结有效的概括方法。借助关键语句的提示，到下文当中去找关键词语，提取关键信息，再重新组织语言进行概括段落大意。

在教学探秘任务四学以致用，准备了两篇文章，但由于时间安排不充分，前半部分用时过长，最后的学以致用没有完成，留到课后完成。