一、教材简析

有余数的除法是今后继续学习一位数除多位数等除法的重要基础。因为用一位数除商是一位数且有余数的除法。是除法试商的基础。并且这部分内容在日常生活中也有着重要的应用，因此这部分知识的学习具有承上启下的作用。学好这部分知识对于学生继续学习有着至关重要的作用。在教学本单元时，应着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”。两大知识点进行教学。关于竖式，只要学生能较好地理解余数的含义以及它与除数间的关系，就可以很好地掌握这一内容。

二、学情分析

二年级学生的特点就是活泼好动，对新知识充满着好奇，接受新知识比较快，但其他能力则有待提高。在学习本单元之前，学生已经具备了乘除法计算的基础知识和对实物进行平均分的操作技能，已经接触过许多正好全部分完的事例。本单元顺应学生的年龄特点和认知要求，以实际操作为主，让学生在熟悉的分东西的过程中轻松的学到新知识。通过以前的学习。学生已经习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接利用乘法口诀求商，所以这部分内容对学生来说较难理解。

三、教学目标

1.在平均分的基础上，初步体会有余数的除法，理解余数的含义。

2.引导学生在观察、交流、操作等活动中。逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。

3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

四、教学重难点

重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。

难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。

五、课时安排

1.有余数的除法3课时 

2.有余数的除法应用2课时

六、教学设计

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册66页例6相关内容及做一做、练习十五4—6题。

（二）核心能力

学生在二年级上册学习了乘法，在学习表内除法的时候，引导学生找到乘法和除法之间的关系，理解数量关系和变化规律，形成初步的模型思想，提高应用意识。

（三）学习目标

1.在具体情境中，运用混合运算解决简单的实际问题，进一步促使学生理解混合运算的计算顺序。

2.培养学生运用所学知识解决生活中简单的实际问题的能力。

（四）学习重点

理解并掌握解决问题的思路和方法。

（五）学习难点

理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。（六）配套资源

实施资源：《有余数的除法》教学课件

二、学习设计

一、导入，引入新课

师：同学们，老师不看屏幕，只要你告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，谁愿意来挑战一下老师？

质疑揭题：老师为什么能快速地猜出小旗的颜色？你们想知道吗？

二、探究新知

（1）教学例6

按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？

①自主尝试“知道了什么？”

师：第16面小旗应该是什么颜色呢？请你自己试一试。可以摆一摆，写一写或画一画，尽量表达出你的思考过程。

②交流方法“怎样解答？”

问题：解决这个问题，大家想到了哪些好办法？谁再简单说一说？

师：你是怎么根据余数“1”来判断小旗的颜色的？小旗的颜色的和余数有什么关系？

师：如果余数是2呢？如果没有余数呢？

小结：看来，最后一面旗子的颜色是由余数决定的，余数是几，结果就是规律中一组中的第几个。

③检查、回顾

师：我们在解决这个问题时用到了几种方法？你最喜欢哪种方法？

师：怎么知道我们解答的正确不正确呢？

（2）拓展延伸

①如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？试一试。

②第27面小旗应该是什么颜色？自己试一试。

③有的同学发现27÷3＝9没有余数，该怎样判断呢？

学生讨论，教师引导并小结：余数是几，答案就是这一组中的第几个；没有余数说明正好分完，就是每组最后一个。

三、巩固新知

（1）穿珠子。

（2）摆花盆。

四、小结：学生谈收获