1.通过多种识字方法，随文认识“谢”、“盯”等8个生字，了解“葫芦”“葫芦藤”等事物。

2.图文结合，感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第一段，积累语言。

3.会写“棵”“谢”“盯”“治”四个生字，对比区分并归类，体会汉字构形之美。

4.会用“多么……的……啊！”，激发想象，进行说话训练，读好感叹句，进一步感受葫芦与葫芦藤、葫芦叶子、葫芦花生长情况的关系。

【教学重点】

识字、写字；有感情朗读课文，体会葫芦的可爱。

【教学难点】

拓展思维，激发想象，读好对话和感叹句。

【教学准备】

学生准备：预习课文

教师准备：教学课件、生字卡、葫芦叶子、小葫芦贴图

【教学过程】

课前：板书部分课题“我要的是葫芦”

（一）激趣导入、初识葫芦

1.师：同学们，老师给大家带来一个礼物（出示“葫芦”图片）谁来和它打个招呼，叫叫它的名字？（读词“葫芦”，注意轻读）小朋友跟老师一起写写这两个字。（板书完成课题，点拨“葫芦”二字为形声字）

2.图片认识“葫芦藤”，学习“藤”（读准后鼻音、形声字），拓展认识其他的藤条。

3.了解葫芦的作用，揭题：葫芦的作用那么大，难怪有个人说——（生齐读课题“我要的是葫芦”）

（二）初读感知，走进故事

出示自读要求：自读课文，读准字音，读通顺句子，遇到难读的字借助拼音多读几遍。

1.师生合作读故事。师读旁白部分，生读对话和心里想法部分，初步指导学生读出人物说话的语气。

2.随文认识生字“赛”、“盯”、“蚜”、“慢”

3.读完这个故事有什么想问的吗？（指名，了解学情）

4.师：孩子们，就这样读着读着，我们把这个故事读成了一幅连环画了，可是你们发现这幅连环画缺了点什么？（缺了第一幅画）你们想和老师一起把这幅画完成吗？（想）但是要画好这幅画就要先读好这段文字。（引出第一自然段教学）

（三）美读感受，习得语言

1.生自读第一段。

2.识记“谢”字。字音、字形，总结形声字。出示字典，帮助学生理解字义：在此处解释为“凋落”。

3.师板画“葫芦架”，想想需要在葫芦架上画些什么？生默读第一段，边读边圈画。

4.反馈核对。“葫芦藤”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”就组成了“一棵葫芦”。

5.这棵葫芦长得怎样呢？

（1）师板画“葫芦藤”，贴绿色“葫芦叶”若干片，画上小白花几朵，问：“这叶子够了吗？”（不够）你从哪里知道不够？（引导学生找文中的关键词“长满了”）

6.指导句子朗读“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”

（1）指名2-3名学生读，评价（读得好，请上去贴几片叶子；读得不够到位，指导读好，强调关键词语“长满了”重读）

（2）男女生赛读，评价。

（3）示意板画小结：就像这样，这叶子一片叠着一片，密密麻麻，几乎看不见缝隙，就叫做——长满了。带着这种感觉再来读一读吧！（生齐读）

7.师描述并板画：花谢以后（擦去板画的花）藤上挂了几个小葫芦。（贴小葫芦图片）你们喜欢它吗？（喜欢）谁来夸夸它？

8.教学句子：“多么可爱的小葫芦啊！”

（1）指名读，评价。

（2）观察句式特点，指导读好感叹句。

方法点拨：看标点读句子是朗读的一种好方法。

（3）说话训练：用句式“多么……的……啊！”来夸夸葫芦藤、葫芦叶子、葫芦花，鼓励学生用上课文中的词语和自己积累的好词。

（4）师生合作，小结提升：

①师：这细长细长的葫芦藤

生：多么可爱！

②师：这碧绿碧绿的葫芦叶子

生：多么可爱！

③师：这雪白雪白的葫芦小花

生：多么可爱！

④师：这挂着的小葫芦

生：多么可爱！

9.美美地、有感情地朗读第一段。

10.设置情境：听说葫芦主人种了一棵这么好的葫芦，大家都想看看，小朋友们能帮他介绍介绍吗？（指导学生借助关键的动词和板画背诵本段，积累语言）

（四）对比画面，走进人物

1.师：葫芦主人对自己的葫芦真是充满了期待，难怪——

出示句子：那个人每天都要去看几次。

2.      可是你们看——（出示课文插图二）你观察到了什么？（葫芦黄了、落了，叶子也黄了）那个人得到葫芦了吗？齐读最后一个自然段。为什么会这样呢？我们下节再来学习。

                 袁桂荣