教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。

2.在丰富多样的活动中，丰富对角的直观认识，培养空间观念。       

3.能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学难重点：

1.认识角的组成和角各部分的名称，发现角的大小与边的关系。

2.发现角的大小与边的关系。

教学过程：

一、走进校园，找出角

1.出示三角形，学生说说它为什么叫三角形。

2.课件出示“美丽的校园”主题图，让学生在主题图中找一找角。

3. 引入新课，板书课题。

二、互动活动，认识角

活动一：认角

1.课件出示钟面、三角尺、剪刀图片，从图片中抽象出角。

2.让学生在三角尺上找角，同桌互相介绍角。

3.让学生把找到的角介绍给大家，重点引导学生正确的指角方法。

预设：学生用手指角的顶点或者是指角的边。

指导：学生指角的顶点时，教师把这个顶点画在黑板上，问学生“.”是角吗？告诉学生，这是角的一部分，是角的“顶点”。

学生指角的边时，教师从顶点出发画一条直线，问学生这是角吗？告诉学生，这也是角的一部分，叫做角的“边”。

预设：有的学生会用手掌盖住角的两条边所夹的部分，有的同学会从一条边用弧线划到另一条边。

指导：让学生根据两种情况比较一下，哪种指角的方法好？告诉学生通常我们指角的方法。

4.让学生一边指一边用角各部分的名称向大家介绍角。

5.仔细观察大屏幕上的三个角，说说他们有什么共同点？

重点引导：角有一个顶点，两条边。

活动二：找角

1.课件出示图片，找一找上面有哪些角？

2.说一说周围哪些物体的表面上有角。

活动三：变角

1.观察教师演示：活动角可以变大，也可以变小。

2.思考：活动角是怎样变大变小的？

重点引导发现：角的两条边张口大角就大，张口小角就小。

3.找肢体上的角，让角变大或者变小。

活动四：折角

1.用圆形纸折角。

2.在小组内指一指，说一说：你折的角的顶点、边、角。

3.小组到前面向全班同学介绍自己做的角。

预设问题：有的学生会说自己折出3个角。

指导辨析：哪个是角，哪个不是角？

提升认识：只有一个顶点和两条直直的边组成的才是角。

活动五：比角

1.拿出“做角”活动中自己做的角，与同桌的角比较一下，看看谁的角大（学具中同桌两个同学的圆的大小不同）？

预设问题：学生会认为边长角就大。

思考：想办法证明自己的角比同桌的大。

发现：角的大小与边的长短无关。

2.说一说：角的大小与什么有关，与什么无关？

3.讨论：哪种比较角大小的方法好？

演示用重叠法比角的方法。   

活动六：画角

1.学生指挥，教师画角。

2.学生独立画角。

3.展示学生作品。

三、智力闯关，熟悉角 

在角的各部分名称的后面分别藏有不同的题目，带领学生进行闯关游戏。 

1.判断哪些图形是角，哪些图形不是角，并说清理由。

2.数一数图形中各有几个角。

3.聪明小法官:

 (1)角的两边越长角越大。

（2）角的两边张口越大角越大。

四、畅谈收获，欣赏角

1.学生说一说本节课的收获。

2.欣赏四组图片。

板书设计：

角的认识

   边

   顶点.

   边

李继华