教学目标：

1. 认识长度单位“千米”，通过“量一量、估一估、走一走”的活动，体验1千米的实际长度，初步建立1千米的长度观念，能正确运用千米表示长度。

2．知道“1千米＝1000米”，并利用千米和米之间的进率关系，进行千米和米的简单换算。

3. 感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

教学重难点：

认识千米，掌握千米和米之间的简单换算

教学过程：

 一、 回顾旧知，活动引入

（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（   ）里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18（   ）。

②一枚1分硬币厚约1（   ）。

③教室里的课桌高8（   ）。

④教室地面约长8（   ）。

⑤碧沙岗到郑州会展中心的距离是14（   ）。

揭示课题：碧沙岗到郑州会展中心的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（板书课题）

二、自学探究，认识新知

（1）初步建立1千米的观念

①说一说：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？

②想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）

（2）进一步建立1千米的表象

①结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）

课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走（   ）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。板书：1千米＝1000米。

②出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。

（3）实际感受1千米

①到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节可在课前完成）

②让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约多少？大概走了多少步？

③让学生想象一下10个100米有多远。步行大约多长时间？要走多少步？

三、拓展学习，实际应用

①出示例5，然后放手让学生独立填写，在小组内说一说是怎样想的。然后全班交流。只要学生的想法合理就要给与肯定。

②巩固练习

8千米＝（   ）米6000米＝（   ）千米

③把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。

每小时60千米每小时1200千米每小时15千米

四、课堂总结

小结：计量路程的远近，通常用千米（km）做单位,1千米＝1000米。千米和米的进率是1000，把千米换算成米，就是求几个1000是多少。

板书设计:

千米的认识

1千米又叫1公里

1千米=1000米

                                                                                                                   倪丽萍