教学目标：

1. 通过观察米尺的活动，认识“分米”，建立1分米的长度观念，会用分米作单位测量物体的长度。

2. 知道分米与米、分米与厘米、厘米与毫米之间的关系，并能进行简单的单位换算。

3. 通过观察、估测、测量等活动，培养学生估测的意识，提高估测和动手操作的能力。体验与他人合作交流解决问题的过程

教学重点：

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米

教学难点：

建立1分米的长度观念

教学准备：

课件、直尺、米尺、纸条。

教学过程：

一、回顾旧知，活动引入

（1）我们学过哪些长度单位，组织学生用手势来表示1毫米，1厘米，1米大约有多长？

（2）思考，度量课桌的长度，你们觉得应该用哪个长度单位比较合适，为什么？

（3）引出课题

当长度比1米小，用厘米测量又很麻烦时，用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们再来认识一个新的长度单位（分米），板书课题。

二、问题探究

（1）认识分米

观察米尺，你能在米尺上指出10厘米的长度吗？

学生在自己的尺子上找出10厘米的长度。

教师指出：10厘米的这段长度，可以用一个新的单位——分米表示。记作dm。

你知道分米和厘米的关系是什么？【板书：1分米＝10厘米】

（2）进一步认识1分米，建立表象。

①观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。（反复多次）

②请同学们用尺子在练习本上画出1分米的线段，画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。

③先闭眼想象1分米的长度，再用手比划出来。小组内相互用尺子检测一下，调整比划的长短。

④想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米？（钢笔，黑板擦，牛奶盒等）

（3）探讨米和分米的关系。

①以分米为单位测量长为1米的细线，需要量几次，猜想米与分米之间的关系。

教师出示米尺，让学生观察米尺，并1分米1分米地数一数，确认“1米＝10分米”（板书）

②借助米和分米、分米和厘米的关系，验证1米＝100厘米

我们知道1米＝100厘米，你能根据它们和分米的关系进一步做出解释吗？

总结归纳：1米＝10分米；1分米＝10厘米；所以1米是10个10厘米，也就是100厘米

（4）长度单位的换算

出示例3：

学生独立解决后交流换算的方法。

根据学生的评价教师板书换算的过程。

三、 巩固练习

（1）23页的做一做

（2）练习五第7题。

学生独立完成

四、 课堂总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

板书设计：

分米的认识

1分米 = 10毫米

1分米=10厘米

                         倪丽萍