各位老师大家好今天我集体备课的课题是四年级下册五单元的第二课时三角形三条边的关系

我将从教学目标、教学重难点、教学过程几个方面来说一说

基于对教材的理解和学情的分析我将教学目标定为以下三点

教学的重点是

教学的难点是

开课伊始我会采用复习导入的形式，提问学生们都了解三角形的哪些知识，唤醒同学们的旧知，为学习新知奠定基础。

然后出示教材例3的主题图让学生想一想走哪条路最近并说出理由，同学们都会选择中间的路线，然后通过测量比一比等活动验证得出结论：中间的路线最短也就是两点间所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做两点间的距离，然后一起回顾学习方法，例3的学习是通过猜想、操作验证、归纳得出结论这样的学习方法，因为授人以鱼不如授人以渔，在教会知识的同时也要让学生掌握学习方法，总结出学习方法之后，在例4的教学上我将放手让学生通过刚才的三部曲学习方法来学习例4，做到有扶有放。

在例4的教学上，学生刚开始猜想三角形三边的关系时，可能会有些困难，我将引导学生通过例3这个问题来猜想，路线一和路线二围成的图形近似于一个三角形，路线二是三角形的一条边，路线一是三角形两边的和，引导学生猜想三角形两边的和大于第三条边，然后出示学生活动要求，

提前准备好4组纸条摆三角形，女生验证前两组，男生验证后两组，然后将实验结果拍照上传。为学生自主学习搭建一个平台。让学生在更自由更广阔的空间中去探究和发现。

同学们通过摆一摆会发现第一组和第四组纸条可以摆成三角形，第二组和第三组纸条不可以摆成三角形，然后连麦验证结论，因为四年级的学生在空间感和想象能力上还不是很强，所以 这一环节在学生整体汇报后，我先让孩子们感受能围成三角形的三根小棒之间有什么关系，通过数形结合课件展示拼摆过程，并结合数据特点让学生理解，三角形两条边之和大于第三条边时可以围成三角形，如果小于或等于第三条边时不可以围成三角形，然后验证第一组三角形中每一组边的关系都要满足这个结论，一共有三组。

这时我立刻举一反例来说明每一组的两边之和都要大于第三边才能围成三角形进而引出“任意”。让学生们明白任意的重要性，学生对三角形边的关系的认识得到深化。这样既培养了学生发现问题的能力又培养了学生的思维能力。

在习题设计上，我由易到难编排了三道习题，教材66页的第7题用四组小棒摆三角形，通过前两组判断得出小方法：用两个短边的和与第三条边比较，这个方法能更快的判断是否能摆成三角形，然后是小方法的应用判断剩下两组，最后让学生想办法把不能围成三角形的三根小棒围成三角形，充分发散学生的思维，挖掘他们的潜力，在这一过程中其实我们就是在探讨“区间范围”也就是取值范围，渗透三角形两条边的差小于第三条边，这样的设计可以让学生探究的更宽更远。

最后让学生畅谈本节课的收获，让学生不仅能总结学到的知识，明确三角形的边的关系，还能够有学习方法上的收获。

以上就是我的全部教学设计内容，恳请各位老师对我提出宝贵意见和看法。

马文秀