授课日期：2023年10月11日       

一、教学目标

1.认识“依、尽”等5个生字，会写“依、尽”等四个字。

2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话描述诗中的画面，初步体会站得高看得远的道理，感受大自然的壮丽。

二、教学重难点

认识“依、尽”等5个生字，会写“依、尽”等四个字；用自己的话描述诗中的画面，初步体会站得高看得远的道理。

三、教学准备

准备资料：多媒体课件、动物头饰。

四、教学过程

一、导入

1. 孩子们，咱们中国是一个诗的国度，每个中国人，我们都是诗的传人，每一首诗可以是一幅美丽的画也可以是一个动人的故事，每一首诗又表达着不同的情感。那我们先来回顾课本中我们学过的古诗，你能根据图画猜一猜是哪首诗吗？出示图片引导生根据图片猜古诗，回顾学过的古诗。，展示岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼、鹳雀楼这四大名楼。

2. 诵读古诗词不仅可以欣赏美丽的画面还可以感受深厚的文化，这节课我们就继续来赏风景，学古诗，而且我们要找一个依山傍水登高远眺的地方。出示课题，板书课题。

学生齐读课题，注意据义断音，读好停顿：登/鹳雀楼。

3.简要介绍鹳雀楼。

鹳雀楼在我国的山西省永济市，因常有鹳雀停在上面休息而得名。唐代大诗人王之涣登上了鹳雀楼，并留下了千古名篇《登鹳雀楼》。从此以后鹳雀楼便名扬四海，与黄鹤楼、岳阳楼和滕王阁并称为我国四大名楼。

二、初读诗歌，感受节奏

1.引导自读：诗人王之涣登上鹳雀楼见到了怎样的景象呢，请打开课本，一起读读这首诗吧！教师提示：读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。

2.指名读诗，相机正音正字。

3.教师范读，帮助学生感受朗读的韵律，画好节奏。

4.请学生练读古诗，教师指导评价。

三、品读古诗，想象画面

（一）教学诗的第一句“白日依山尽”

1.引导读诗：写景的诗就像一幅画，听老师读，你们想象画面—边听边想，往远处看，你仿佛看到了什么？

预设：很多大山、落日，根据学生的回答相机教学太阳如何下山及所在的位置，借助字理理解“依”这个字的意思。

2.教学书写“依”字

3.理解“尽”字的意思。

最后太阳慢慢下落还能看到吗？（不能）从哪个字体现出来的？“尽”尽的意思就是结束、尽头的意思。

4.对比教学“尽”“层”的书写

（1）重点指导尸字头由于字的结构不同写法也不同。

（2）师范写，生练写。

（二）教学诗的第二句“黄河入海流”

1.观察图画，你看到了什么？对应诗的那一句呢？出示诗句

2.指导朗读：你能读出黄河的气势吗？观看视频，看了视频你有什么感受？带着这样的感受再读诗句。你能否为这句诗配上动作，让你读的更好呢？生练读。

3.相机指导书写“黄”这字。

观察这个黄字，你有什么发现？由共字和由字组成，两个字组成一个字时发生了哪些变化？字要收扁，教学书写黄字，生练写。

（三）学习“欲穷千里目，更上一层楼”。

1．有美丽的落日，有奔腾的黄河，这景色美不美？看够了吗？那要想继续观看，看的更高更远我们怎么办？出示诗句：“欲穷千里目，更上一层楼。”

2.理解“欲”是想要。“穷”是穷尽。“千里目”就是“目千里”。

3．悟道理：引导学生用自己的话说说句子的意思（想要看到千里之外的景色。就要再登上一层楼。）

4．总结归纳

诗人王之涣登上鹳雀楼，举目远望，看见太阳依靠着连绵的青山下沉，楼下的黄河水正滚滚的流入大海，于是他写下了——白日依山尽，黄河入海流，看着这日暮黄昏，黄河东流，他想要是站的更高就能看的更远，于是他说——欲穷千里目，更上一层楼。这一句话也是千古传颂的名句，他告诉我们在生活中想要看的更远，就要不断努力，不要迷恋眼前的成绩，要对自己有更高的要求，要记住——欲穷千里目，更上一层楼。在我们成长的过程中，会遇到很多山峰需要我们跨越，会有很多的困难需要我们去克服，我相信你只要记住这句话你就一定会不断的成长，越来越好，这句话就是——欲穷千里目，更上一层楼。

四、总结、拓展阅读

在中国的传统文化里面都讲究登高望远，赏景抒怀，写下了许多登高诗，课件出示：《登鹳雀楼》、《比如登乐游原》、《登飞来峰》，课后我们再多搜集这样的诗词，去诵读去品味其中的哲理。

板书设计：

8.古诗二首

登鹳雀楼

白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。

 《望庐山瀑布》教学设计

2023-2024-1   赵善一

授课日期： 2023年10月11日       

教学目标：

1.认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川、直”6个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》。

3．理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮美。

教学重难点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮美。

教学过程：

一、图片导入

（1）课件出示不同瀑布的图片，带领学生欣赏瀑布。

（2）导入诗题：在江西庐山有一座著名的山峰，因为常年云雾缭绕，就像燃烧着的香炉升起的烟一样，于是人们给它取名“香炉峰”。这座山峰上的瀑布可美了，诗仙李白看过都赞不绝口，我们一起去看看吧！（板书：望庐山瀑布）请同学们跟老师一起读题目。（学生齐读课题，注意据义断音，读好停顿：望/庐山瀑布。

二、介绍作者

李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。其代表作有《蜀道难》《静夜思》《早发白帝城》等。

三、初读感知

1.过渡：这首古诗对很多同学来说并不陌生，能够背下来的同学，一起来背一背，如果背不下来，打开课本，大家一起读一读。

2.指名读整首诗，相机正音正字。

3.教师范读。

提示：古诗是有韵律美的，读诗讲究节奏和韵律，请同学们听老师来读这首诗，注意节奏和韵律。

4.学生自主练读古诗。

5.检查学生自读情况。

教师结合学生的朗读情况，通过范读、领读、跟读、借助手势读等方式指导学生反复诵读古诗，提醒注意诗句的停顿。

6.思考：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首诗从字数上看有什么不同？预设：《登鹳雀楼》是五言诗，《望庐山瀑布》是七言诗。

四、品读释意

1. 请同学们再读古诗，圈出诗人看到的景物。

预设：太阳、香炉峰、紫烟、瀑布。

2.学习第一句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

（1）理解诗词含义。

“香炉”指的是香炉峰，因为形状尖圆，像座香炉得名。“生”是升腾的意思。“紫烟”瀑布附近的水汽在阳光下呈现紫色。“遥看”是远远地看。（板书：香炉峰 烟雾缭绕）

（2）请学生说一说诗句大意。

预设：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰，远远望去，瀑布好像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。

（3）学习“炉”和“烟”。

点拨：这两个字都与火有关，所以都是火字旁。

出示火炉、香炉和壁炉的图片，帮助学生理解记忆。

（4）学习“川”。

提问：作者远远地看到瀑布挂在哪里呢？（面前的山上）“川”在这里指山川。（板书：瀑布 遥看 挂前川）

课件出示字理演变图，讲解：“川”是象形字，本意是指河流，两边是河的两岸，中间是水流。

（5）欣赏图片，展开想象。

出示前两行诗以及瀑布的图片，点拨：看到这样的瀑布，你觉得它像什么？（一条大河、一块布）

3.学习第二句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天

（1）理解诗词含义。

“飞流”形容山高水急。“直”形容瀑布直泻。“三千尺”指很高。“疑”是怀疑。“九天”指九重、九霄，形容很高。

（2）学生交流诗句大意。

预设：瀑布从高高的山峰上直泻而下，使人不禁怀疑是银河从九重天飞落下来。

（3）赏析“飞流直下三千尺”。

提问：“飞流直下三千尺”，一尺约等于0.33米。这瀑布真有那么长吗？诗人为什么这么写？

学生交流，教师总结：诗人这么写是因为看到眼前如此壮观的瀑布，心里充满了惊叹和赞美之情，因此用夸张的数字来赞美瀑布的恢弘。

（4）赏析“疑是银河落九天”。

提问：“疑是银河落九天”，这句写的好吗？好在哪里？

学生交流，教师总结：诗人运用了夸张、比喻的修辞手法，用“银河”比喻瀑布，用“九天”形容瀑布之高。描绘出瀑布从高处喷涌而出，一泻千里的宏大景象。

（5）教师点拨：三、九在古代都表示极多的意思，是虚指。作者在这里运用了夸张的手法，来赞美瀑布的恢弘。

（6）交流：读了这两行诗你眼前仿佛出现了怎样的景象？用自己的话说一说。

①学生自己练习说一说，再和同桌说一说。

②指名说。

③教师出示范例。

清晨红日冉冉升起，太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽在峰顶上形成了云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫色烟雾。远远望去，陡峭的崖壁前面，瀑布从山壁间飞速地跌落下来，好像一条白丝带挂在山前。看那瀑布从高高的山峰上直泻而下，溅起无数的水花，发出了震耳欲聋的声响。我恍惚觉得，这该不会是那银河里的水从九重天飞落了下来吧，是那样壮观、美丽！

五、指导书写

1.观察分类。

学生自主观察“照、炉、烟、挂、川、直”，按照结构分类。（上下结构：照、直。左右结构：炉、烟、挂。独体字：川。）

2.重点指导书写“照”。

①请学生观察“照”字在田字格中的占位，说一说。

②教师示范书写。提箱：上边窄、大，下边宽、扁。

③学生描红、练写。

④教师选取有代表性的问题集中评一评、改一改。

3.学生自主练写“炉、烟、挂、川、直”。

教师巡视指导。

六、总结回顾

1.课文小结。

《望庐山瀑布》描写了庐山瀑布的雄壮与美丽，抒发作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

板书设计：

 《黄山奇石》教学设计

2023-2024-1   赵善一

授课日期：2023年10月12日                                     

教学目标：

1.会写“巨、真、位、每、升、闪、狗”7个字。

2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头。

教学重点：指导书写7个生字。

教学难点：能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头。

教学过程：

一、复习导入

（1）认读词语。

课件出示：闻名  风景区  省会  南部  秀丽  尤其  奇形怪状

指名读。

（2）提问：课文详写了哪些奇石？略写了哪些奇石？分别在哪几个自然段？

预设：详写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，在第2-5自然段。

略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，在第6自然段。

二、品词析句，感悟理解

1.过渡：在上节课我们学习了“仙桃石”“猴子观海”，这节课我们继续学习“仙人指路”“金鸡叫天都”等几块奇石。

2.学习第4自然段

（1）思考问题：同学们快读一读第4自然段，说一说“仙人指路”是什么样子的？

预设：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

教师小结：作者把这块石头比作一位“仙人”站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，怪不得作者说，“仙人指路”就更有趣了！

（2）提出要求：让我们一起读一读这一自然段，读出“仙人指路”的有趣。

3.学习第5自然段

（1）分享交流：读第5自然段，说说“金鸡叫天都”名字的由来。

预设：每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

出示“金鸡叫天都”图片，让学生感受用“金鸡”比喻石头的形象和巧妙之处。

（2）提问：“金鸡叫天都”这块巨石是什么形状的？坐落在什么地方？

形状：一只金光闪闪的雄鸡

地点：山峰上。

（3）教师小结：在山峰上一只金光闪闪的雄鸡伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。作者写的可真是惟妙惟肖啊！

（4）提出要求：让我们齐读第5自然段。

4.根据2-5自然段的内容，填写下列表格。

5.学习第6自然段。找同学汇报自己填写的表格，教师相机纠错。

（1）提出要求：请同学们自读第6自然段，说说这段话写了哪些怪石？有什么作用？

预设：这段话写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石，

教师总结：这段话是略写，简单地描写了黄山上其他的奇石，展现了大自然的神奇、伟大，表达了对黄山奇石的赞美。

（2）提出要求：黄山上的奇石不仅奇特，数量还多，这可真是有趣极了！让我们齐读第6自然段。

三、积累词语，口语表达

1.提出要求：读句子，用加点的词语说说图片里的石头，再选一张图片写下来。

它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

2.学生交流，教师出示示例。

（1）那石头真像一只大狗蹲在山顶，一动不动地注视着远方。

（2）那一处石头真像一位老僧人从山间走来，戴着草帽，背着药筐，在采药。

3. 提出要求：同学们刚才说得可真棒啊，让老师看到了更多的奇石！相信同学们也去过很多的地方，看到过很多景物，请同学们选几个词语，分别说说“桂林山水”和“庐山瀑布”。

（1）出示两组词语：

风景  景色  风景如画  秀丽  秀美  一枝独秀

著名  名字  名不虚传  闻名  新闻  百闻不如一见

（2）指名说。教师相机指导学生把意思表达清楚，并注意发现学生是否学会运用“秀丽、秀美”。

（3）教师出示示例：

桂林山水甲天下，如诗如画的秀丽风景，宛若一幅山水画卷。

著名的庐山瀑布，果然名不虚传，特别壮观。

四、教师示范，指导书写

1.分享交流：请同学们观察“巨、真、位、每、升、闪、狗”，在书写时需要注意什么？

2.教师依次讲解并进行范写。

巨：先写横，居上居中，再写横折、横，最后写竖折。要注意笔顺。

位：左窄右宽，“立”上横略短，在横中线上方，第3笔的点在竖中线，第4笔的撇从横中线上侧起笔。

每：首笔撇从竖中线左侧起笔，“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，中间长横从横中线下侧起笔，两个点都在竖中线上。

升：首笔撇的起笔位置靠近竖中线，长横从横中线起笔，略向上斜，竖撇和竖分居在竖中线两侧，末笔竖起笔位置高于首笔撇，首笔低于第三笔竖撇。

闪：“门”的点在做左上格上方，横折钩的钩底低于第二笔的竖底，“人”字居中，撇和点相交于田字格中心。

狗：左窄右宽，右半部分“句”第一笔撇的撇尖超过竖中线，“口”第一笔竖在竖中线左侧，横折的横段在横中线上。

3.抄写词语表中本课的“一动不动、云海、巨石、前方”等11个词语。

五、总结归纳

课文主要具体介绍了四种奇石：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都，表达了作者对黄山奇石的喜爱和赞美之情。

板书设计：

《日月潭》教学设计

2023-2024-1   赵善一

授课日期：2023年10月13日       

教学目标：

1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等生字，会写“湾、名、胜、迹、央、丽”6个字。

2.正确、流利地朗诵课文。

3.借助图片或联系上下文的方式理解“群山环绕、树木茂盛”等词语，感受日月潭的优美景色。

教学难重点：学习生字、新词，有感情地朗读课文。

教学重点：借助图片或联系上下文的方式理解“群山环绕、树木茂盛”等词语，感受日月潭的优美景色。

教学过程：

一、谈话导入，引入课题

引入课题：同学们，你们知道这是哪里吗？对，这就是我们中国*的日月潭，今天就让我们一起走进日月潭，一起欣赏欣赏那里美丽的景色。

二、初读课文，认读生字

1.提出要求：先请同学们打开书，自由读课文，边读边圈画出本课生字，读准字音，读通句子。

2.认识“潭”字。讲解：这个字与水有关，是指水比较深的湖。

3.提出要求：课文中的生字跑到了我们的大屏幕上吗，请同学们自己读，遇到不会读的请教同学。

点拨：“盛、胜、央、童、境”是后鼻音，读的时候要注意。

4.学生齐读本课生字。

5.多种方法识记生字。

（1）图文结合识记。

课件出示“茂盛的青草”和“北京天坛”的图片，帮助学生理解记忆“茂盛”和“名胜古迹”。

（2）加减识字法。

加一加：氵+ 胡 = 湖     成 + 皿 = 盛      月 + 生 = 胜     立 + 里 = 童

换一换：浇－氵+纟=绕    沙－氵+纟=纱      镜－钅+ =境

6.识字游戏，巩固生字。

7.学习词语。

   （1） 出示下列词语，学生根据上面学过的生字认读词语。

湖泊   围绕   茂盛   胜利  央求  小岛   轻纱   童话   仙境   吸引  游客  群山环绕  树木茂盛  名胜古迹   点点灯光   隐隐约约  蒙蒙细雨  山清水秀   风光秀丽

（2）出示图片，引导学生结合图片理解“群山环绕、树木茂盛、点点灯光、蒙蒙细雨、山清水秀”的意思。

三、再读课文，品词析句

环节过渡：收获了生字新词，让我们一起去日月潭看一看吧！

1.整体感知。

（1）播放范读，学生从文中找出一个最能表达游客感受的句子。

预设：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

教师总结：同学们真是拥有火眼金睛呀！这篇文章的最后一句的正是最能表达游客感受的句子，体现了日月潭的风景美丽，气候宜人。

（2）思考：本文从哪些方面描写了日月潭？

学生交流汇报，教师总结：同学们说的都很棒，我们可以发现，文章的第1自然段写了日月潭的地理位置，第2自然段写了日月潭的形状特点，第3、4自然段写了日月潭的美丽景色。接下来让我们走进日月潭，看看作者具体写了些什么吧。

2.学习第1自然段。

提出要求：请同学们自读第1自然段，说说这一段向我们介绍了什么？

预设1：我知道了日月潭是我国*最大的一个湖，日月潭在*中部的山区。

预设2：那里群山环绕，树木茂盛，周围有很多的名胜古迹。

教师总结：这一段为我们介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。

3.学习第2自然。。

环节过渡：群山环绕、树木茂盛和周围很多的估计就让大家对日月潭有了无限向往，我们来看看第2自然段，作者又会告诉我们什么。

    （1）提出要求：默读第2自然段，思考日月潭的名字的由来。

预设：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。把“日潭”比作“太阳”，“月潭”比作“月亮”，这就是日月潭名字的由来。

（2）出示句子：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

出示图片，引导学生感受日月潭的形状美，感受句子中比喻修辞的精妙。

（3）提出要求：作者用生动的语言告诉我们日月潭名字的由来，让我们一起朗读赞美日月潭吧！齐读第2自然段。

四、观察字形，指导书写

环节过渡：读完优美的文章，我们要一起学写优美的汉字。

1.请同学们观察“湾、名、胜、迹、央、央、丽”这6个汉字，如果想把它们写好，需要注意什么？

2.教师重点指导“名、迹、丽”。

名：“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，第三笔点收笔于田字格中心，“口”主体居右下格，首笔竖在竖中线左侧。

迹：左下包围，先写“亦”，再写走之旁。“亦”第三笔的撇从竖中线起笔，左右两个点在横中线上，走之旁3笔写成，要舒展。

丽：首笔横要盖住下部，下部左右两半分位于竖中线两侧。

3.提出要求：请同学们练写这6个生字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。

4.作品展示，集中讲评。

五、总结归纳

这节课，我们初步整体感知了课文《日月潭》，学习了生字词，知道了日月潭的地理位置以及名字的由来。

板书设计：

10、日月潭
地理位置   形状特点  美丽景色

日潭 像太阳       月潭