为推进新时代教育信息化发展，充分发挥“互联网+”对教育改革发展和教育现代化的积极推动作用，积极稳妥推进“互联网+教育”建设，汪清县第三小学校依据教育局相关要求和进修学校电教馆的周密部署，以深化“网络学习空间人人通”应用为重点，在信息技术与学科课程建设、教学深度融合、区域资源共享、学生智慧发展、家校共育等方面得到全面的提升，形成了具有特色的“智慧+”模式。

一、三个课堂应用模式

作为吉林省“互联网+教育”结对帮扶校建设项目、延边州“互联网+教育”双优试点校建设项目学校，两个项目如一剂强心剂，带给了学校不一样的教育理念和教育方式，也让我们在城乡一体化教育建设中，有了更长远的发展。

两个项目的开展都是依托“三个课堂”进行推进的。在实施过程中推行“一二三四”工作思路，即突出一个中心、建设两支队伍、强化三项落实、力争四个突破。具体解读如下：

突出一个中心：以“促进教育均衡发展、全面提升教育质量”为中心。

建设两支队伍：善研、乐思的钻研型队伍和优质、高能的学术型队伍；

强化三项落实：教学统筹的落实、教学运维的落实、教学监管的落实。

力争四个突破：一是信息技术支持有突破；二是教育教学互动有突破；三是教育教研共享有突破；四是教育理念方式有突破。

二、三个课堂建设方法

针对此工作思路，学校与天桥岭小学、东振小学建立了多元交流互动式的联系，成立了“互联网+教育”三个课堂领导组、备课组、骨干组、授课组等组织机构，制定了切实可行的“三个课堂”管理制度、课堂常规、课堂评价等。在具体实施中，学校把专递课堂作为常态、名师课堂作为重点、名师网络课堂作为辅助，实施“网格化交互”推进模式。

1.“专递课堂”通过钉钉的直播课堂模式，我们采用网上专门开课和同步上课两种形式，同步上课是根据我们帮扶学校薄弱年级、薄弱主科开展的语文、数学学科的同进度授课，每周语文2节、数学2节。专门开课指的是针对薄弱学科进行的不固定进度的专项训练式的授课，比如我们看到的专项英语课、音乐课、综合实践活动（隔周进行）。这在课表中我们都会体现，同上一节课，是之后提到的名师课堂中的同备一节课安排，这些授课任务落实在我校所对应的年级组、学科组教师。在实施中，为不断增强专递课堂的互动性、有效性，实施三部式教学落实法：课前预习落实，课堂学习落实，课后检测落实。这样我们能充分实现数据分析、学情掌控和学习评价，及时调整教学内容、及时针对辅导、及时开展我校与帮扶校的教研及交流。

2.“名师课堂”也是通过钉钉直播课堂模式推进，我们采用同课异构和名师示范课直播形式推进，两种形式都是通过组建网络研修共同体方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源在更大范围共享，促进教师专业发展的目的。两种形式的名师课堂都是建立在3221研课模式下的备课、磨课、授课。我们通过网络架起了共同备课磨课的桥梁，备课形成共案后，分别由学校骨干教师及天桥岭小学、东振小学、大兴沟小学教师进行同课微异构形式的授课，在四所学校教师授课时，彼此学校相关教师互相听课，从而促使大家互相学习、使教学设计更趋于完善。

3.“名校网络课堂”我们则是在学区内基于各校实际开展的优质课程的打造。我们学校充分利用被选为延边智慧教育讲师团成员、县讲师团成员以及校内骨干教师群体通过课程录制或者线上直播教学的方式，把高质量的教学资源共享到平台、分享给所有学区、甚至网络，学生可以随时随地开展学习，老师同样可以随时开展听课、教研的学习。

三、具体措施

１．三个学校要充分认识结对帮扶工作的重大意义，帮扶学校要根据被帮扶学校实际存在的问题和困难开展有针对性的帮扶活动,使帮扶工作有目的、有计划、有步骤、高效完成，使被帮扶学校的信息化教育教学质量逐年有所提升。

2．帮扶学校间要及时沟通，研究和解决工作中遇到的问题和困难，确保结对帮扶的各项任务落到实处。

3．在实施结对帮扶过程中，各帮扶学校要重视过程管理和指导，重视督促和检查，对送课交流教师的教学质量进行严格把关。

总之，汪清县第三小学校充分发挥其“重点打造、以点带面、引领示范”作用，与三所学校充分应用网络学习空间，形成新媒体、新技术与教学实践融合的模式，利用三个课堂发挥信息技术对教育信息化的支撑和引领作用，将和学区内各校一起继续努力寻求“三个课堂”工作顺利推进的好办法、好举措，希望为汪清教育均衡发展、教学质量提升贡献我们的力量。